在第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽冠軍爭奪賽現場，參賽學生以強國有我的使命擔當、深厚扎實的學識素養、積極昂揚的精神狀態，展現出當代大學生創新創業的青春風采。

黨的二十大報告提出，“深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，開辟發展新領域新賽道，不斷塑造發展新動能新優勢”。站在新的歷史起點上，如何實現教育、科技、人才培養一體化推進？如何切實提升大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力？“互聯網+”大學生創新創業大賽提供了一種有益探索。

青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。我們欣喜地看到，一批有理想、有本領、有擔當的青年，奔跑在創新創業的賽道上；在航空航天、新材料、立體視覺等硬科技領域，許多科技含量高、市場潛力大、社會效益好的項目應運而生，賦能傳統產業轉型升級，服務帶動新經濟發展；一大批學生走進革命老區、貧困山區、城鄉社區，扎根中國大地了解國情民情，推動鄉村振興取得新進展……廣大青年學生把自己的人生追求同國家發展進步、人民偉大實踐緊密結合起來，在創新創業中展示才華、服務社會。

如今，大賽在廣度和深度上邁出新步伐，更加注重將高校教育教學、科技創新轉化、人才集聚等環節有機結合。如本屆大賽面向新一輪科技革命和產業變革，設置產業賽道，實現了產業出題、高校揭榜、學生答題、同題共答，努力破解產學研脫節問題；又如決賽期間，國家高等教育智慧教育平臺正式上線“創課平臺”板塊，系統集聚整合創新創業要素資源，切實提高學生創新能力和知識轉化能力……教育端與產業端的深度融合，創新鏈、產業鏈、人才鏈的有效溝通，推動著大學生創新創業向更高質量發展。

青春在創新創造中閃光。相信會有更多新時代青年把創新創業夢融入偉大的中國夢，以青春和理想譜寫信仰和奮斗之歌。

來源：人民日報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

教育部副部長吳巖：要打通新路徑，推進職普融通、產教融合、科教融匯

4月8日上午，由中國科學技術協會、重慶市人民政府指導，中國高等教育學會主辦，重慶市教育委員會、國藥勵展展覽有限責任公司承辦的第58·59屆中國高等教育博覽會（以下簡稱高博會）在重慶舉辦。教育部黨組成員、副部長吳巖，中國高等教育學會會長杜玉波，重慶市人民政府副市長、黨組成員張安疆出席開幕式并致辭。

吳巖代表教育部對高博會的順利召開表示熱烈祝賀。他指出，黨的二十大把教育、科技、人才進行“三位一體”的統籌安排、一體部署，賦予了教育在中國式現代化進程中新的使命、新的作用、新的任務。高等教育作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，要為中國式現代化提供基礎性、戰略性、先導性支撐，要全面給予“強國建設、教育何為”，“教育強國、高教何為”的戰略應答。

一是要打開突破口，實施高等教育綜合改革戰略行動。在全面提高人才自主培養質量、培養造就拔尖創新人才方面先行先試；在服務經濟社會發展、優化布局結構上先行先試，推動我國高等教育在戰略優勢任務、戰略必爭任務、戰略支撐任務上，有更大的擔當和作為。

二是要打通新路徑，推進職普融通、產教融合、科教融匯。推進職普融通，做好職普融通大文章；推進產教融合，在重要領域布局建設國家產教融合創新平臺，服務國家打贏人才強國主動仗；推進科教融匯，最大程度釋放集成攻關大平臺、高水平平臺能量，為拔尖創新人才的有組織培養提供強大支持；要統籌區域教育、科技、人才力量，賦能區域創新發展。

三要打造新范式，抓好“三個有組織”。開展有組織拔尖創新人才培養，在建設世界重要人才中心和創新高地方面，發揮關鍵引領作用；開展有組織科研創新，推動實現基礎研究和關鍵核心技術的重大突破；開展有組織服務國家和區域經濟社會發展，加速提高國家硬實力、軟實力、銳實力、巧實力。他希望高博會繼續秉承“合作共贏、創新發展”的價值理念，堅持高標準、高品位、高質量辦會，助力高等教育強國建設。

2023年，首輪“雙高計劃”建設周期迎來收官之年。

對于高職院校而言，這是一個極為重要的建設周期，意義非凡。那么，在首輪“雙高計劃”建設周期內，各大高職院校建設成效如何？“雙高計劃”后半程，又該怎么建？怎么評？4月8日，由中國高等教育學會舉辦、重慶市教育委員會指導、重慶電子工程職業學院承辦的“雙高計劃”建設發展與績效評價論壇在重慶國際博覽中心順利召開。

這場全國性論壇，不僅為“雙高計劃”建設發展帶來真知灼見，也為現代職業教育高質量內涵式發展指明了前行方向。

瞄準“發力點”和“關鍵點”

下好新時代職業教育改革發展“先手棋”

近期，教育部、財政部公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）中期績效評價結果，197家建設單位中有160家建設單位評定為“優秀”，這標志著我國“雙高計劃”經過三年建設取得階段性成效。

在新的發展節點，如何總結過往建設經驗，發現建設中存在的問題，思考終期評價工作重心，將成為“雙高計劃”后期推進的重要發力點和關鍵點。

作為現代職業教育高質量發展論壇平行論壇之一，當天，論壇聚焦“雙高計劃”建設與績效評價的邏輯解構和現狀分析、下一輪“雙高計劃”思考等內容，分為權威專家主旨報告和“雙高計劃”建設經驗交流兩個階段進行。論壇由重慶電子工程職業學院黨委副書記龔小勇、“雙高”辦常務副主任代才莉主持。

教育部職業教育與成人教育司副司長林宇，重慶市教育委員會副主任楊衛軍，北京政法職業學院原黨委書記、中國職業技術教育學會副會長孫善學，重慶市教育委員會職業教育與成人教育處處長吳嵐，遼寧教育研究院原副院長高鴻，重慶電子工程職業學院黨委副書記、院長聶強等領導和專家出席會議，林宇、楊衛軍、聶強分別致辭。

由“建平臺”向“見成效”轉變

打造具有全國影響力的西部職業教育高地

在重慶，共有10所院校入選國家“雙高計劃”建設單位，數量位居全國第六、西部第一。

作為本次論壇的承辦單位，重慶電子工程職業學院黨委副書記、院長聶強首先致辭。他表示，近年來，學校圍繞重慶“兩點”定位、“兩地”“兩高”目標，發揮“三個作用”和營造良好政治生態的重要指示要求，主動服務重慶市以大數據智能化為引領的創新驅動發展戰略，充分發揮地處成渝地區雙城經濟圈、西部（重慶）科學城“智核區”的區位優勢，產教融合、科教融匯，助力區域經濟社會高質量發展。

黨的二十大報告提出，要統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。

對此，重慶市教育委員會副主任楊衛軍提出，“雙高計劃”作為推進新時代職業教育改革的重要制度設計，兼顧著貫徹落實黨的二十大精神，為中國職業教育高質量發展打造樣板和藍圖的使命。在建設的關鍵之年，希望以舉辦論壇為契機，推動“雙高計劃”院校之間信息互通、經驗互鑒、成果互享，進一步發揮重慶區位優勢，打造具有全國影響力的西部職業教育高地。

在教育部職業教育與成人教育司副司長林宇看來，“雙高計劃”肩負著引領職業教育改革、促進學校內涵建設、服務區域經濟社會發展的使命。在“雙高計劃”后半程的建設和新一輪的遴選中，要重點關注兩個方面：一是專業群建設的成效，促進專業群的集約化發展，提升對區域經濟社會的貢獻；二是深化產教融合，要貫徹落實好兩辦《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中“一體、兩翼、五重點”系列舉措，通過“雙高計劃”建設真正融入區域產業發展，實質性支撐企業轉型升級。

從“圈內示范”向“破圈引領”發力

舞好職業教育高質量發展的“龍頭”

職業教育，大有可為。一枝獨放不是春，百花齊放春滿園。

在論壇第一階段權威專家主旨報告中，北京政法職業學院原黨委書記、中國職業技術教育學會副會長孫善學以《從雙高院校就業調查數據看技術技能人才培養高地建設》為主題，通過對高職院校畢業生“就業力”調查研究和詳實的數據比較分析，提出“雙高計劃”建設要強化就業導向，關注制造業就業率、基層就業率、五險保障、起薪水平、畢業生滿意度等指標，幫助雙高院校明確了打造技術技能人才培養高地的具體著力點。

遼寧教育研究院原副院長高鴻以《基于產業鏈與人才鏈深度融合的高職產業學院建設》為主題，從高職業產業學院發展的邏輯與動因、內涵與特征、建設路徑探索三個方面層層解構，提出要從人才培養戰略定位和專業結構優化方面完善產業學院內涵建設，要創新多元主體合作與運行機制，要充分利用地方政府的產業政策推動產業學院融入區域創新系統之中，為高職院校建設現代產業學院指引了方向、明晰了路徑。

在論壇第二階段“雙高計劃”建設經驗交流中，重慶電子工程職業學院黨委副書記、院長聶強分享了學校在專業群模塊化課程體系構建、促進學生個性化成長成才上的實踐探索；常州信息職業技術學院眭碧霞校長分享了學校打造“融合創新、數據賦能”智慧教學模式的具體做法；成都航空職業技術學院校長劉建超分享了學校在深化產教融合、科教融匯，服務國家航空裝備制造方面的建設經驗；浙江金融職業學院副校長郭福春分享了如何以高質量教材開發為牽引推動專業課程建設與改革；金華職業技術學院副校長張雁平分享了學校在產教融合、專業群建設、“三教”改革和職業教育研究等方面的經驗以及基于高質量發展的下一步思考；重慶工業職業技術學院副校長秦傳江分享了學校在構建校企合作命運共同體、“混合制+技術服務”校企合作體系上的思路與舉措；南京工業職業技術大學發展規劃處處長王博立足學校實踐分享了關于職業本科教育的思考與探索；重慶三峽醫藥高等?？茖W校校長陳地龍分享了“雙高計劃”背景下醫學職業教育改革創新與實踐的具體舉措；成都工業職業技術學院副校長葉如舟分享了學?，F代產業學院“九共聯動“育人模式的成功經驗；高職發展智庫總編彭艷基于第三方視角分享了首輪“雙高”建設績效數據的分析與思考。

本次論壇會場人氣爆棚，座無虛席，與會人員共抒“雙高計劃”建設真知灼見，凝聚廣泛共識，現場氣氛十分熱烈。

來源：華龍網-新重慶客戶端、中國高等教育學會

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

在推動職業教育數字化轉型中，存在著學生學習力與能動性亟待提高、教師數字化教學能力與水平仍需提升、信息技術與教育教學的融合程度有待深化等問題。為此，各職業院校應提升師生信息化意識和能力。

作為國民教育的重要環節，職業教育的提質培優、突破創新受到廣泛關注。日前，教育部職業教育與成人教育司副司長謝俐在教育部媒體吹風會上表示，按照“搭建優質平臺、匯聚海量資源、整合數據系統、提升基礎條件、賦能數字應用”的工作思路，國家職業教育數字化戰略行動取得了明顯進展。

記者了解到，目前我國已建成并升級了“國家職業教育智慧教育平臺”，構建起國家、省、校三級資源庫互為補充、使用廣泛的專業教學資源應用體系。同時，各職業院校數字化基礎條件也得到了進一步改善，數據聯通工作取得階段性成效。

未來，我國職業教育將如何插上數字化的翅膀，繼續振翅高飛？

提升職校師生數字化素養

數字化轉型發展是職業院?；貞獢底謺r代職業教育變革的必然趨勢。

清華大學教育研究院副院長韓錫斌表示，在推動職業教育數字化轉型中，存在著學生學習力與能動性亟待提高、教師數字化教學能力與水平仍需提升、信息技術與教育教學的融合程度有待深化等問題。為此，各職業院校應提升師生信息化意識和能力。

提升信息化意識與能力的第一步，是著力加強學生的學習力與能動性，讓受教育者更自覺、主動地參與數字化職業教育，提升數字化職業教育課程的教學效果。韓錫斌指出：“要重塑信息時代的技術學習觀，樹立終身學習理念?！币环矫妫厮苄畔r代職業院校學生的學習思維，逐步從“用技術學習”向“從技術中學習”轉變，實現技術賦能學習模式優化與效果提升；另一方面，要提升學生的自我管理能力，通過鍛煉強化自我計劃、自我調節、自我評價能力，培養信息時代的終身學習者，以此克服目前學生學習力與能動性不足的問題。

第二步，要大力提高教師數字化教學能力與水平，在充分應用各類信息技術工具的基礎上，提高數字化職業教育課程的質量?！耙嵘處煍底只虒W創新能力，滿足職業教育數字化轉型新要求?！表n錫斌表示。教師數字化教學能力是職業教育數字化轉型的重要保障。在職業教育數字化轉型過程中，需提升教師應用新一代信息技術工具和設備的能力、教師數字化教學資源建設與應用的能力與教師數字化教學研究等能力。

“還應當創新教學模式，全要素推進教學數字化轉型，推進管理與服務數字化轉型?！表n錫斌指出，要加強數字化基礎支撐條件，打造職業教育數字化新生態，穩固提升現有信息化設備與環境的應用效能，持續提升網絡穩定性等相關技術條件，為職業教育數字化轉型提供堅實的技術保障。還要促進信息技術與教育教學全方位、全過程的深度融合，以教學目標、教學內容、教學模式、教學評價方式、教學環境為著眼點，全要素推進教學的數字化轉型，讓信息技術與教育教學更好融合。

構建全新職業教育生態系統

職業教育數字化的變革并非互聯網與原有職業教育的簡單疊加。謝俐介紹，職業教育的數字化不應再被局限于輔助性、工具性的應用，而應被視為一種全新的教育教學理念，滲透到技術技能人才培養的方方面面。謝俐指出，應當大力推進數字化戰略行動，打出一套支撐引領職業教育高質量發展的“組合拳”，著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

韓錫斌指出，“政府應當制定發展戰略并統籌推進職業教育數字化，學校要規劃落實職業教育數字化轉型發展，企業應提供優質產品與服務并履行社會責任，學術機構應當面向戰略需求開展針對性研究?！?/span>

謝俐表示，在未來，要加快研制標準規范，確保職業教育數字化工作安全有序；加強優質資源建設，以及資源質量監管和更新；推進平臺數據聯通，推動學生學籍、教師信息、企業信息等數據對接，服務產業鏈、創新鏈與教育鏈、人才鏈的深度融合；豐富拓展應用場景，運用大數據、人工智能等新一代信息技術，開發智能學伴、智能搜索、關注推薦等個性化應用新模塊，為師生提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

來源：科技日報

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

（一）相同點。技工教育與職業教育的相同點不少。如：

1.均屬教育。技工教育與職業教育的中心詞都是教育，都通過相似的形式開展以學生為主要對象的教育，均屬于國民教育范疇。

2.均屬職業教育。技工教育是職業教育體系的重要組成部分?！堵殬I教育法》包括技工教育。

3.均實施人力資源開發。技工教育與職業教育都以培養高素質勞動者和技術技能人才為目標，以全日制學校教育為主要形態實施人力資源開發工作。二者都是國家人力資源開發的重要組成部分。

（二）不同點。技工教育與職業教育的區別也客觀存在：

1.教育的性質不同。職業教育是關于職業的教育?！奥殬I”即此類教育的性質。進入職業教育院校的學生，就被當作準職業人來培養?！奥殬I”的概念寬泛而模糊。技工教育是關于身份的教育?！凹脊ぁ奔创祟惤逃男再|。進入技工教育院校的學生，就被當作準技術工人來培養。培養對象分為三級：中級技工、高級技工、預備技師。學生畢業之后主要是到用人單位當工人?！凹脊ぁ钡母拍顔我欢逦?。教育的性質不同，就要求院校類型和教育類型不同。不同類型的院校培養不同類型的人才。以職業教育院校為例，哪一個職業教育院校愿意去培養“工字不出頭”的技術工人？

2.培養目標不同。技工教育院校與職業教育院校都明確要培養高素質勞動者和技術技能人才，但實踐過程中，二者的區別明顯：職業教育院校雖也學習技術技能，但重點落在理論學習與升學考試上，技術為形，學歷為神，實質是在培養學歷人才；技工教育院校重點落在通用能力和專業能力培養上，職業為導，就業為標，實質是在培養技能人才。

3.市場需求的著力點不同。職業教育和技工教育二者都要面對兩個市場：生源市場和就業市場——學校入口型市場和學校出口型市場。職業教育院校辦學立足于生源市場——學校入口型市場，著力滿足學生和學生家長對于高學歷的市場需求，大力創建高學歷通道，在中職院校升格大專高職院校之后，又大力推行大專高職升格本科高職院校和學士授予升格碩博士授予計劃。目前，絕大多數中職學校已成為高職院校、職業教育本科的生源學校，學生通過3+2大專、3+4本科制度安排很容易獲得高學歷。可以說，我國已完全實現與普通教育相似的中、高、本、碩四級階梯升學導向的職業教育模式，成為與普通教育高中、專、本、碩體系對應的趨同式、翻版式教育，為我國家長和學生增加了一條通往高學歷通道，走的是職業教育領域的學歷型教育路線，主要是順應了生源市場的需求。

技工教育院校辦學以企業技能人才需求和促進畢業生就業為導向，立足于就業市場，著力滿足企業對高素質勞動者和技能人才的需求，設置普通技工學校、高級技工學校、技師學院三個層次院校，開設中級技工班、高級技工班、預備技師班，既與國家“新八級工”制度對應，也與相關企業緊密合作，培養三次產業企業發展所需各級各類技能人才。培養過程中，重視弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，走的是技能教育、技能就業，技能成才的路線，主要是順應了就業市場的需求。

4.辦學層次劃分標準不同。職業教育院校以學歷作為標準，按中專學歷、大專學歷、本科學歷、研究生學歷劃分培養層次，分設中等職業學校、高職院校、職業教育本科院校三個層次學校，走的是與普通教育辦學層次相似的精英教育道路；技工教育院校以技術工人身份層次作為標準，按中級技工、高級技工、預備技師（技師）劃分培養層次，分設普通技工學校、高級技工學校、技師學院三個層次學校，走的是與普通教育、職業教育都不同的自成體系的平民教育道路。

5.校企合作的認識不同。技工教育院校、職業教育院校都認為校企合作重要，但實踐情景大不相同。從主管部門文件部署到學校具體實踐看，多數職業教育院校沒有把校企合作作為辦學的基本制度來認識、要求、推行，多數學校忙于升學教育和宏觀層面的產教融合，形成了校企雙方淺層合作或形式合作的態勢；技工教育院校不同。在人社部的高度重視和直接指導下，從2010年開始，就通過出臺《關于大力推進技工院校改革發展的意見》（人社部發[2010]57號），把校企合作落實為基本辦學制度。經過多年的努力，校企合作培養學生不僅成為所有技工院校的共識，也成為技工院校師生的自覺行動。多數學校在構建校企雙方利益共同體上下功夫，逐步建立具有市場機制特點的校企合作長效機制，形成了校企深層合作的格局。

6.課程改革程度不同。技工教育院校、職業教育院校都重視課程改革，但區別明顯：職業教育院校專業課開展理實一體化課程改革，改革的內容是理論教學與實踐教學相結合，改革的目標是實現“高學歷+高技術”人才培養；技工教育院校的課程改革分兩類：

技工教育院校的課程改革目標是實現“高素質+高技能”人才培養。

7.教師培養要求不同。職業教育院校要求專業教師要具備教學能力和實踐能力，走的是理實一體化教師培養路徑；技工教育院校要求專業教師要具備與所教專業對應的企業崗位技術能力，要求教學過程與工作過程對接，讓學生學習過程與工作過程對接，走的是工學一體化教師培養路徑。

8.職業技能培訓的地位不同。絕大多數職業教育院校滿足于學制教育，對職業技能培訓不夠重視，多數職業院校不開展職業技能培訓；技工教育院校卻高度重視。一是從2012年開始，就通過技工院校《設置標準》，把職業技能培訓規定為技工院校辦學的一個職能，與學制教育業務相連、資源共享、合作培養、完成規定任務；二是對普通技工學校、高級技工學校、技師學院三類學校規定具體任務。如，“普通技工學校年職業培訓規模800人次以上”、“高級技工學校年職業培訓規模2000人次以上”、“技師學院年職業培訓規模2000人次以上。其中，高級技工、技師、高級技師年培訓規模不低于1000人次”。

9.職業技能評價的作用不同。職業教育院校推行1+X證書制度，對職業技能等級證書沒有強制性要求；技工教育院校實行“雙證書”制度。早在2012年人社部頒布實施的普通技工學校、高級技工學校、技師學院三類學校《設置標準》里，就明確規定“技工學校學生實行學業證書和職業資格證書‘雙證書’制度”。學生畢業前必須獲得與所學專業對應等級的職業技能等級證書。

10.辦學路徑不同。技工教育與職業教育走的是兩條不同的辦學路徑：職業教育的職業教育院校是以學歷為特征，以升學為導向，走培養學歷人才為主的辦學路徑。技工教育的技工教育院校是以技能為特征，以就業為導向，走培養技能人才為主的辦學路徑。

來源：景容觀點

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

關于中國職業技術教育學會2020年度（第2批次）立項課題結項評審通過名單公示的通知

職教學會秘〔2023〕18號

相關課題負責人：

根據《中國職業技術教育學會2020年度立項課題（第2批次）結項通知》（職教學會秘〔2022〕54號），該批次課題應當結項數為176項。經課題負責人所在科研單位初步鑒定后，我會實際收到符合結項條件的課題材料88份。我會于2023年2月14日-3月30日，組織有關專家對課題結項申請材料開展了評審驗收工作。經專家評審，現將結項通過名單（詳見附件）予以公示，公示時間為2023年4月7日至4月14日。

公示期內若有異議，請以書面或電子郵件方式向學會反映，并提供相應證明，以便調查核實。反映人須如實提供本人真實姓名、聯系電話，對匿名、冒名或超出公示期限提出的異議原則上不予受理。名單如發現有筆誤的，請及時與我會聯系告知。

公示期內若無異議，此結項通過名單在公示期過后自動成為最終通過名單。

聯系電話：（010）58581609;

電子郵箱：zjxh2002@163.com；

通訊地址：北京市朝陽區惠新東街4號富盛大廈1座1909室中國職業技術教育學會；

郵政編碼：100020。

附件：中國職業技術教育學會2020年度立項課題（第2批次）結項評審通過名單

中國職業技術教育學會秘書處

2023年4月4日

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

中華人民共和國第二屆職業技能大賽執行委員會關于征集賽事保障合作伙伴的公告

中華人民共和國第二屆職業技能大賽（以下簡稱第二屆全國技能大賽）是經國務院批準、人力資源社會保障部主辦的全國規格最高、規模最大、影響最廣泛的綜合性職業技能賽事，大賽將于2023年9月在天津市舉辦。為廣泛吸收社會資源參與，充分利用大賽平臺展示企業形象、提升品牌價值、促進共同發展，經研究，決定啟動第二屆全國技能大賽賽事保障合作伙伴征集工作?，F將有關事項公告如下：

一、征集概述

（一）征集單位：第二屆全國技能大賽執行委員會（以下簡稱執委會）。

（二）征集對象：中華人民共和國境內外有意向為本屆大賽提供贊助的企業或社會組織（以下簡稱應征單位）。

（三）贊助內容：包括但不限于現金、服裝、餐食、飲水飲料、個人安全防護用品、能源服務、金融服務、保險服務、交通服務、航空服務、物流服務、法律服務、通訊服務、酒店服務、宣傳服務、印刷服務、會展與策劃服務等。

（四）征集方式：公開征集。

（五）贊助權益：可享有“賽事保障合作伙伴”稱號及相應層級相關權益，并擇優推薦成為高層級合作伙伴候選單位。

（六）本次征集活動不接受聯合體應征。

二、應征條件

（一）應征單位應有意向以社會效益和公益性目標作為首要目的，為第二屆全國技能大賽提供資金、實物、技術或相關服務。

（二）應征單位應具有獨立承擔民事責任的能力，具有良好的社會形象、商業信譽和經濟實力，具有較高的品牌影響力和行業知名度，品牌形象與辦賽理念和宗旨不相抵觸。

（三）應征單位須財務狀況良好，具有提供贊助的能力，提供的產品須符合國家環?；蛳嚓P標準。

（四）應征單位須按照執委會相關程序和要求參加征集。

三、應征程序

（一）執委會發出征集公告。

（二）應征單位提交《應征賽事保障合作伙伴意向函》（見附件）及合作方案。

（三）執委會組織評審遴選。

（四）與天津第二屆國賽運營管理資源開發有限責任公司簽訂贊助合作協議。

四、應征賽事保障合作伙伴意向函提交

應征單位須于北京時間2023年4月12日17：00前（含）提交《應征賽事保障合作伙伴意向函》。

應征單位須將《應征賽事保障合作伙伴意向函》原件及合作方案郵寄或送至執委會。以其他方式遞交的，執委會均不予受理。

五、聯系方式

聯系人：周波、呂程

聯系電話：022-88711837、88711853

通信地址：天津市海河教育園區體育環路（天津市職業技能公共實訓中心）B3

郵政編碼：300350

六、執委會的權利保留

（一）執委會有對本公告的內容進行修改和補充的權利，包括但不限于對贊助內容、征集時間等。

（二）執委會對本公告及附件擁有最終解釋權。特此公告。

附件：應征賽事保障合作伙伴意向函

來源：天津市人力資源和社會保障局

文章來源：https://hrss.tj.gov.cn/

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

為進一步提升實習教師課堂教學水平，促進實習教師專業化成長，近日，玉田職教中心實習教師“過三關”比賽第一輪講課在各專業教室舉行，來自河北師范大學的10名實習教師參加比賽，教務處全體教師深入課堂聽課。

學校以“一對一”結對提升的形式為每名實習老師配備教學經驗豐富的指導教師，在結對教師的悉心指導下，實習教師認真鉆研教材，不斷改進教案、教學設計和多媒體課件；專業部多次組織教師聽評課，教研組利用教研時間幫助實習教師打磨課程。比賽過程中，參賽教師教態自然大方，語言更加精煉生動，師生互動更加和諧自然，展現出良好的教學水平和業務素養。講課結束后，教務處對實習教師的教案、教學設計和多媒體課件整體驗收賦分，并對下一步工作提出意見建議和改進要求。

學校歷來高度重視大學生實習歷練工作，本次“過三關”講課比賽是實習教師的首輪亮相，在反復打磨和實踐鍛煉的基礎上，我們期待實習教師在接下來的公開展示課及說課比賽中有更精彩的表現。

來源：玉田職教中心

交通安全進校園

警校攜手筑平安

協同育人聚合力，勠力同心護平安。為進一步普及交通安全知識，增強學生的交通安全意識，提高自我保護能力，營造良好的安全教育氛圍，從源頭上預防和減少學生交通事故的發生，2023年4月7日，樂亭職校特邀縣交警大隊副大隊長王新利、宣講中隊中隊長劉永文和宣講員邵爽走進校園，開展交通安全宣講活動。學校黨支部書記、校長李世春攜班子成員出席會議?；顒佑砂嘧映蓡T宋寶軍同志主持。

宣講現場

交通安全知識記心中，平安出行伴成長！此次“交通安全教育進校園”活動通過知識講座、發放宣傳資料、展板展示等多種形式，切實保證了宣傳教育工作的力度。同時，宣講活動采用現場直播形式，全體師生通過直播互動參與活動，有效地擴大了宣傳效果。

觀看直播

道路千萬條，安全第一條。宣講員邵爽同志作了主題為“安全，才有未來”的講座。她結合一個個真實的案例，闡述了道路交通安全的重要性，強調出行應該注意的細節，教育和引導同學們在日常出行過程中養成自覺遵守交通秩序、文明出行的良好習慣，告誡學生不坐無牌無證車，不坐超員超載車，不爭道搶行，不滿16周歲不得騎行電動車、不得無證駕駛機動車等。

宣講現場

學生們認真聆聽，感悟很深。會后紛紛表示，要從自我做起，并努力帶動身邊的人，珍惜生命，遵守交通規則，做文明中職生。 

展板宣傳

此次交通安全進校園活動，有效地提升了學生們的安全意識、法律意識和自我保護意識，充實了學校安全教育的內容，對學校平安校園創建工作起到了積極的推動作用。樂亭職校將以此次活動為契機，繼續開展安全教育系列活動，為師生構筑平安、健康、科學、有序的堅實屏障！

撰稿：畢冬玲

編輯：史麗月

攝像：劉 強

稿件來源：政教處

責任編輯：劉浩

審核：王慶勝

來源：樂亭職校

2023年普通高校運動訓練、武術與民族傳統體育專業（高水平運動隊）文化考試（以下簡稱“體育單招文化考試”）將于4月15日-16日進行?，F將有關事項提示如下:

  一、考試科目、時間

二、考試地點

河北外國語學院附屬中學（石家莊市橋西區紅旗南大街匯豐西路29號）。

三、打印準考證時間和方式

考生于2023年4月8日12:00后登錄中國運動文化教育網 （www.ydyeducation.com）或“體教聯盟 APP”中“普通高等學校運動訓練、武術與民族傳統體育專業招生系統”（以下簡稱“體育單招系統”）下載打印體育單招文化考試準考證。

四、注意事項

（一）考生憑《準考證》、本人居民身份證原件參加考試，第1科（語文）開考前須提交《不攜帶手機進入考點承諾書》（見附件）。

（二）考生可于考前1天（4月14日）14時后到考點大門外查看考場分布圖和校園平面圖，但不得進入考點。

（三）每科考試開考前90分鐘開始進入考點，開考前30分鐘〔第一科（語文）為考前40分鐘〕入場，開考15分鐘后不得進入考點參加當次科目考試。開考信號發出后方可答題，考試開始后60分鐘方可交卷離場，交卷前未經允許不得離場。

（四）主動接受監考員的身份驗證和隨身物品檢查。除2B鉛筆、黑色字跡鋼筆或簽字筆、直尺、圓規、三角板、無封套橡皮、透明文具袋、無字墊板等規定的考試用品外，其他任何物品（如手機等通訊工具、手表等計時設備）不得帶入考場，否則按違規處理。

鄭重提醒：考試期間，隨身攜帶手機等具有發送或者接收信息功能的設備參加考試，無論使用與否，均認定為考試作弊，將取消當年高考報名參加考試的各階段、各科成績，并記入誠信電子檔案；使用相關設備發送或接收試題(答案)的，將按相關規定嚴肅處理；涉嫌犯罪的移送司法機關追究法律責任。

（五）考試結束信號發出后立即停止答題，待監考檢查無誤后方可按規定有序離場。不得將試卷、答題卡、草稿紙等材料帶出考場。

（六）考試在標準化考場進行，全程錄像監控?？忌氉杂X遵守考試紀律，誠信考試，違者按《國家教育考試違規處理辦法》嚴肅處理，構成犯罪的，依照《中華人民共和國刑法（修正案九）》處理。

五、成績查詢

考生可于5月14日12:00后登錄“體育單招系統”查詢本人文化考試成績。

 六、咨詢電話

河北外國語學院：0311-66607500

咨詢時間：工作日9：00-11：30，15:00-17:30

附 件

來源：河北省教育考試院

文章來源：http://www.hebeea.edu.cn/

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

問題提出

黨的二十大報告強化了教育、科技、人才一體化發展理念，提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，為“加快建設教育強國”“辦好人民滿意的教育”指明了方向。2022年5月1日，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱新《職業教育法》）正式施行。這是該法自1996年頒布施行以來的首次修訂。新《職業教育法》全面貫徹習近平總書記重要指示批示精神和黨中央、國務院關于職業教育改革發展的決策部署，系統總結職業教育改革發展的政策舉措和實踐成果，進一步完善了新時代職業教育法律制度體系，是我國職業教育歷史上的重要里程碑。新《職業教育法》從原來的五章四十條完善至八章六十九條，內容更加充實。貫徹實施新修訂的《職業教育法》，對于全面深化依法治教，推動職業教育高質量發展，建設教育強國、人力資源強國和技能型社會，推進社會主義現代化建設具有重要意義。

標準作為國家的基礎性制度，在推進國家治理體系和治理能力現代化中發揮著基礎性、引領性作用。2017年修訂后的《中華人民共和國標準化法》（以下簡稱《標準化法》）將標準范圍擴大到農業、工業、服務業以及社會事業等領域需要統一的技術要求，強化標準化工作監督管理制度。新時代推動經濟社會高質量發展、促進科學技術進步，全面建設社會主義現代化國家，迫切需要進一步加強標準化建設。

教育標準是為了在一定范圍內獲得最佳秩序，有關部門或社會團體等通過教育標準化活動，按照規定的程序經協商一致制定，由公認機構批準，為各種教育活動或其結果提供規則、指南或特性，供共同使用和重復使用的文件。標準化是方案的簡化和選擇形成標準的過程，以及把標準作為手段構建、組織、演繹客觀現實，并在一定時空范圍內不斷復制形成擴散的過程。2018年，教育部發布的《關于完善教育標準化工作的指導意見》指出，教育標準是指教育領域需要統一的技術要求，教育標準化工作的任務是制定標準、組織實施標準以及對標準的制定、實施進行監督。一般而言，教育標準涉及各級各類教育，包括學校設立與建設、學校運行和管理、教師隊伍建設、學科專業和課程體系、教育信息化、教育裝備、教育學督導、語言文字等方面。在上述背景下，探討職業教育標準制定、組織實施及監督等職業教育標準化工作面臨的形勢及對策對于貫徹落實《職業教育法》意義重大。

新時代職業教育

標準化建設迎來新的機遇

新時代以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，開啟了加快教育現代化、建設教育強國、推進教育高質量發展的新征程，也為新時代職業教育標準化建設帶來契機。

（一）加快教育強國建設為職業教育標準化建設提出了新要求

黨的二十大報告對教育、科技、人才進行一體化部署，強調三者之間的有機融合、互為支撐、整體聯動。在教育強國、科技強國和人才強國三大強國戰略中，教育強國是筑基工程，優先發展教育是中國式現代化建設的本質要求。近年來，國家職業教育標準化建設持續加強。2019年，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》提出，嚴把教學標準和畢業學生質量標準兩個關口，將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，建立健全學校設置、師資隊伍、教學教材、信息化建設、安全設施等辦學標準，對“構建職業教育國家標準”提出了要求。2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“健全職業學校評價”。2022年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》提出，有序有效推進現代職業教育體系建設改革，切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為加快建設教育強國、科技強國、人才強國奠定堅實基礎。新時代，加快教育強國建設，迫切需要全面加強職業教育領域的標準體系建設，更好支撐現代職業教育高質量發展。

（二）國家標準化戰略深入實施為職業教育標準化發展提供了新契機

標準化戰略是國家實現高質量發展的重要戰略之一，對于推進治理體系和治理能力現代化具有重要作用。習近平總書記指出，標準決定質量，有什么樣的標準就有什么樣的質量，只有高標準才有高質量。黨的十八大以來，我國教育標準化改革不斷深化。特別是2017年《標準化法》修訂后，我國各行各業的標準化工作都在持續加強。為落實黨中央、國務院關于標準化工作的決策部署，教育部于2018年發布《關于完善教育標準化工作的指導意見》，對教育領域的標準化工作作出具體部署。當前，涵蓋國家標準、教育行業標準、團體標準、教育標準類文件及企業標準在內的，適合中國國情、具有國際視野、內容科學、結構合理、銜接有序的教育標準體系初步形成。在職業教育領域，通過對中職、高職?？?、高職本科專業體系進行一體化設計，修訂中職與高職專業目錄，印發中等職業學校設置標準等系列舉措，不斷完善職業教育標準體系框架。

2021年，中共中央、國務院印發《國家標準化發展綱要》。研制和落實《國家標準化發展綱要》，對于我國標準化事業發展具有重大里程碑意義。《國家標準化發展綱要》提出，到2025年，實現標準化工作的四大轉變，即：標準供給由政府主導向政府與市場并重轉變，標準運用由產業與貿易為主向經濟社會全域轉變，標準化工作由國內驅動向國內國際相互促進轉變，標準化發展由數量規模型向質量效益型轉變。標準運用的全域轉變強調，將標準作為一種制度、一種方法、一種手段全方位應用到經濟社會發展的方方面面，為包括職業教育在內的教育標準化工作深入推進提供了新的契機。

（三）新《職業教育法》貫徹落實為職業教育標準化發展提供了更好保障

《職業教育法》與教育標準密切相關。《職業教育法》屬于法律范疇，對政府、公民、企業以及社會組織等在職業教育中必須做、可以做及不得做的事務進行規定。職業教育標準屬于教育標準范疇，是對教育活動或其結果提供規則、指南，供共同使用和重復使用的文件?！堵殬I教育法》更加宏觀，職業教育標準相對微觀，二者相互影響，法律規制標準，標準銜接法律。

新《職業教育法》全文共有21處提到“標準”一詞，涉費標準、教職工配備標準、學生資助標準等諸多方面；同時，法條中有更多地方雖未明確使用“標準”一詞，但是表述中暗含著“標準”的涵義，具有“標準”的功效，如“等級評價”“指標”“質量評價”等。在《標準化法》中，“教育”“服務”“技術”一詞分別出現了3次、15次、28次。而“企業”一詞在《標準化法》和新《職業教育法》中分別出現27次和47次。從新《職業教育法》文本內容來看，除要求省級人民政府制定本地區職業學校生均經費標準或公用經費標準外，還對職業學校教職工配備標準、授權完善職業教育教學標準、明確實習實訓內容和標準等要求，為新時代職業教育標準體系完善提供了法律依據及法律保障。及職業標準、教育教學標準、學校設立標準、經費標準、收費標準、教職工配備標準、學生資助標準等諸多方面；同時，法條中有更多地方雖未明確使用“標準”一詞，但是表述中暗含著“標準”的涵義，具有“標準”的功效，如“等級評價”“指標”“質量評價”等。在《標準化法》中，“教育”“服務”“技術”一詞分別出現了3次、15次、28次。而“企業”一詞在《標準化法》和新《職業教育法》中分別出現27次和47次。從新《職業教育法》文本內容來看，除要求省級人民政府制定本地區職業學校生均經費標準或公用經費標準外，還對職業學校教職工配備標準、授權完善職業教育教學標準、明確實習實訓內容和標準等要求，為新時代職業教育標準體系完善提供了法律依據及法律保障。

新時代職業教育

標準化建設現狀及面臨挑戰

改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，黨中央和國務院將教育標準體系建設擺在重要位置，通過頂層設計統領教育標準體系建設、標準體系架構層級由政府主導的一元結構向政府與市場相協調的二元結構轉型、突出重點領域的基本標準建設等舉措，不斷加快我國教育標準體系建設進程。

（一）職業教育標準化建設現狀

當前，適合中國國情的教育標準體系初步建成。其中，職業教育標準體系建設涵蓋職業院校設立與建設標準、職業教育裝備標準、職業教育信息化標準、職業教育師資隊伍建設標準、職業院校運行和管理標準、職業教育專業與課程教學標準、職業教育督導標準等重點領域，標準類別更加豐富，制修訂進程不斷加快。

一是涵蓋職業院校建設標準、生均經費基本標準、職業教育裝備標準及職業教育信息化標準等在內的硬件保障類標準建設為職業教育高質量發展提供了基本保障。例如，在職業院校建設標準方面，2018年，由教育部編制，住房和城鄉建設部和國家發展改革委批準的《中等職業學校建設標準（建標192-2018）》發布，為中等職業學校建設項目的審批、核準、設計和建設提供了規范。2022年，中國殘疾人聯合會、教育部、中央編辦等七部門共同發布《殘疾人中等職業學校設置標準》，該標準修訂參照了2010年與2011年分別發布的《中職學校設置標準》和《特殊教育學校建設標準（建標156-2011）》。在專業實訓教學條件建設方面，2019年，教育部發布《中等職業學校焊接技術應用專業實訓教學條件建設標準》《高等職業學校物流管理專業實訓教學條件建設標準》等系列標準，為相關專業實訓條件建設提供了統一規范。在生均經費方面，2015年，財政部、教育部、人力資源和社會保障部聯合發布《關于建立完善中等職業學校生均撥款制度的指導意見》，要求各地應當于2016年底建立完善中職學校生均撥款制度。教育部相關數據顯示，2016年，各?。▍^、市）都建立了高職生均撥款制度，27個省份建立了中職生均撥款制度。在教育裝備標準方面，《中等職業學校農業機械使用與維護專業儀器設備裝備規范》（JY/T0596-2017）等系列教育行業標準的發布，為相關專業教學提供了更好的硬件保障。在教育信息化標準建設方面，2017年，教育部發布《職業院校數字校園建設規范》與推進職業教育信息化發展的專門指導意見，提出到2020年，落實“三通兩平臺”建設要求，90%以上的職業院校建成符合規范要求的數字校園。

二是涵蓋職業教育教師隊伍建設標準、職業教育專業課程標準、職業教育督導標準等在內的軟件類標準建設為職業教育現代化發展提供了堅實基礎。在教師隊伍建設標準方面，2013年，教育部印發《中等職業學校教師專業標準（試行）》，為促進教師專業發展及“雙師型”教師隊伍建設建構了標準體系。近年來，教育部相關部門先后制定了職業技術師范教育專業認證、中等職業教育專業師范生教師職業能力及職業教育“雙師型”教師相關標準，進一步加強職業教育師資隊伍建設。在本科層次職業教育專業建設方面，教育部公布了本科層次職業教育試點學校及獨立學院轉設的本科層次職業學校名單，對中等和高等職業教育專業目錄進行一體化修（制）訂，發布《職業教育專業目錄（2021年）》及《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，推動專業升級，規范專業設置管理。在課程教學標準體系建設方面，2014年，兩批《中等職業學校專業教學標準（試行）》先后發布。近年來，隨著高等職業學校專業教學標準修（制）訂工作的推進及中高職英語等系列課程標準的發布，職業教育課程及教學標準體系不斷完善。在頂崗實習方面，2016年，教育部等五部門聯合印發了《職業學校學生實習管理規定》，其后，發布了系列《職業學校專業（類）頂崗實習標準》，進一步加強職業學校頂崗實習教學、管理和服務規范建設。在職業教育督導方面，《中等職業教育督導評估辦法》和《中等職業學校辦學能力評估暫行辦法》等文件的發布，為各地認真履行發展職業教育的職責及規范提升學校辦學水平提供了具體指引。職業教育相關標準見表1。

（二）職業教育標準化建設面臨的挑戰

新時代以來，我國職業教育標準化工作不斷加強，職業教育專業教學標準、教師隊伍建設標準等不斷完善。但與職業教育改革發展實踐和職業教育現代化需求相比，教育標準化工作依然面臨諸多挑戰。

一是職業教育工作者對教育標準化工作的重視程度有待提升，對相關政策熟悉程度不足。有研究者指出，職業教育標準化建設面臨政府部門和有關機構關注職業教育宏觀層面的規范較多及對具體標準重視不足等問題。筆者對東部沿海和西部兩個城市地區1935名中等職業學校教師開展的教育標準化狀況調研結果也顯示，在對標準化工作的重視程度方面，盡管75.14%的教師認為本地教育行政部門領導重視教育標準化工作，但仍有20.10%的教師認為本地教育行政部門領導對教育標準化工作的重視程度“一般”，還有4.76%的教師認為本地教育行政部門領導對教育標準化工作不夠重視。在對2018年教育部發布的《關于完善教育標準化工作的指導意見》的了解程度方面，42.53%的教師選擇了“了解一點”，17.67%的教師選擇了“只是聽說過，不了解相關內容”，7.44%的教師選擇了“沒聽說過”，僅有32.36%的教師選擇了“了解”。在對與職業教育工作相關的教育類行業標準的了解程度方面，35.97%的教師選擇了“了解一般”，8.11%的教師選擇了“不了解”，僅有55.92%的教師選擇了“了解”。部分教師對教育標準化管理文件及職業教育標準熟悉程度不高，說明部分教育行政部門及學校對教育標準的重視程度不高，宣傳力度不夠，也反映出部分教育工作者的標準意識與標準思維有待增強。

二是職業教育標準體系有待進一步完善，職業教育標準宣傳貫徹與監管力度有待加強。當前，我國教育標準體系整體還不夠健全，部分重點領域標準缺失。就職業教育領域而言，有些教育標準質量有待提高，有些教育標準亟待修訂，有些地方職業學校生均經費標準動態調整機制尚不健全。如中等職業教育經費投入仍存在總量不足、生均經費偏低、生均經費標準有待完善等問題。調研中，部分教師也反映，當地制定的教育標準有與國家教育標準、行業教育標準存在沖突，修訂完善不及時等問題。標準的生命力在于實施。研究者積極探尋加強職業教育標準化治理的路徑。調研還發現，在相關教育標準的宣傳與培訓方面，45.79%的教師認為當地教育行政部門對教育標準進行宣傳的總體情況一般，60.62%的教師報告未參加過關于《中等職業教育學校教師專業標準(試行)》的培訓。在標準的落實方面，30.23%的教師認為學校貫徹落實相關教育標準的總體情況一般，尤其是在教師編制或配備標準、生均財政撥款基本標準、教育裝備標準、教育信息化標準等方面的貫徹實施情況有待提高。這說明對已發布的職業教育標準的宣傳、落實及監督管理等方面的力度有待加強。

貫徹落實新《職業教育法》

與加強職業教育標準化建設的建議

習近平總書記要求：“從我國革命、建設、改革的實踐中探索適合自己的法治道路，同時借鑒國外法治有益成果。”從國際上看，教育標準化改革持續深入，加強職業教育經費保障、完善課程設置與標準建設、加強教師隊伍建設、完善職業教育質量評價標準等是各國提升教育質量的重要經驗。例如，德國頒布了《聯邦職業教育法》等一系列法律，對職業培訓中的投資、機構、師資等各個環節都以標準的形式作出規定。這種將“標準入法”的職業教育法律與標準銜接模式，增強了職業教育的權威性和高效性。在職業教育經費方面，美國、德國、日本都建立了相應的職業教育經費籌措或投入機制，且依法確定經費投入比例和撥款標準。在師資隊伍建設方面，美國構建了由生涯與技術教育教師標準體系和社區學院職業教育師資體系構成的兩大職業教育教師標準體系，歐洲職業培訓發展中心于2009年發布了《歐盟職業教育與培訓專業人員的能力結構》，涵蓋職業教育教師、培訓師與職業學校校長等專業人員的能力標準。在質量評估方面，英國以教育標準辦公室開發的繼續教育與技能培訓通用督導評估框架為準線，并輔以國家職業資格證書系統和通用國家職業資格證書系統，開展職業教育質量監測評估；美國則經歷了“投入導向—結果導向—標準導向”三次轉向，在質量監測評估實踐中形成了中等職業教育質量標準體系、中等后職業教育質量標準體系以及各個州的附加標準體系。借鑒國際經驗，結合國情，各部門及各地在貫徹實施新《職業教育法》過程中，要進一步加強職業教育標準化建設。

（一）強化標準與標準化管理意識，支撐《職業教育法》落地

標準是推進治理體系現代化的工具。近年來，我國教育標準化建設工作不斷加強，但與實踐需求相比，有的教育標準制定科學性不足，有的地方沒有對教育標準的組織實施給予足夠重視，有的地方對教育標準的制定與實施監督管理不夠。新時代加快教育現代化建設，要求理論與實踐工作者不斷增強標準意識，形成遇事找標準的習慣，不斷提升標準化管理水平。當前，各部門各地區都在積極貫徹落實新《職業教育法》，例如，教育部辦公廳、人力資源社會保障部均發布了貫徹實施新修訂的《職業教育法》的相關通知，各省份也在積極宣傳貫徹新《職業教育法》。建議在研制《職業教育法》實施細則、制修訂地方實施《職業教育》辦法的過程中，各部門各地區要牢固樹立標準意識、標準思維，要善于運用標準化方式推進職業教育體系構建及保障制度建設。無論是在完善招生、管理、評價制度及產教融合、校企合作、學徒制培養的政策體系過程中，還是在完善新時代技能人才職業技能等級制度、推進人才職業發展貫通工作的過程中，都要有標準意識，不斷完善相關職業教育標準體系建設，同時加強對職業教育標準制定與實施的監督管理。

（二）全面推進職業教育標準體系建設

教育領域需要統一的技術要求，涉及教育的方方面面。盡管我國職業教育國家教學標準體系框架基本形成，但無論是與發達國家相比，還是與新《職業教育法》在諸多方面為職業教育改革與深化發展提出的新要求相比，仍需將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，加大完善力度。一是要依法落實職業教育經費投入機制。職業教育經費投入要與職業教育發展需求相適應，尤其是各地要針對生均經費保障中存在的具體問題，按照《教育法》與《職業教育法》等要求，制定與完善職業學校生均經費標準或公用經費標準。同時，各地職業學校舉辦者要依據相關標準按時、足額撥付職業教育經費。二是要完善職業教育教師隊伍建設相關標準。如加快修訂《中等職業學校教師專業標準（試行）》，同時研究不同層次不同學科職業教育教師專業的共性與特殊性，適時出臺職業教育教師專業基本標準與專門標準，研制殘疾人職業教育教師專業標準。完善職業教育教師資格認定制度，完善教師招聘、專業技術職務評聘和績效考核等標準。在國家制定的《職業教育“雙師型”教師基本標準（試行）》基礎上，各地要因地制宜，結合不同職業教育層次和職業教育專業大類等，參照制定與完善地方的“雙師型”教師認定相關標準。三是要結合新《職業教育法》提出的新要求，修訂完善現行的中等職業學校辦學能力評估及高等職業院校適應社會需求能力評估相關辦法，研制中高等職業教育質量評估標準，健全職業教育督導評估標準，為推動地方政府履行職業教育職責提供更好保障。此外，要建立健全新興專業設置與教育教學標準、信息化建設標準等標準體系建設，不斷推動職業教育標準體系建設升級。

（三）強化監督管理與評估，推動職業教育標準實施

結合我國目前職業教育標準的制定、實施、監督和評估現狀，建議在貫徹落實新《職業教育法》的過程中，一是要完善職業教育標準制定程序，提高標準制定的科學性。在標準制定人員構成上，要兼顧職業教育領域專家、職業院校教師、行業企業產業界等不同群體的代表；在標準制定程序上，要加強前期調查研究、多種形式的論證及多渠道公開征求意見等環節。二是國務院教育督導部門及相關行政部門等要加強對職業教育標準實施狀況的監督與評價。例如，國務院教育督導部門在職業教育專項督導檢查中，要加強對經費、師資等標準建設與落實情況的監督。人力資源社會保障部要加強與教育部等有關部門的溝通協調，共同做好實習監管，指導實習單位落實好學生休息休假與參加相關保險等權利。2022年，教育部等五部門印發的《職業學校辦學條件達標工程實施方案》提出全面改善職業學校辦學條件，職業學校辦學條件重點監測指標全部達標的學校比例到2023年底達到80%以上，到2025年底達到90%以上，可謂推進職業學校辦學條件相關標準落實的重要工程。三是適時開展《職業教育法》立法后評估工作。建立科學規范的立法后評估機制，是對法律實施過程與效果等進行檢驗，提高立法質量的重要手段。我國《立法法》對有關法律或法律中有關規定進行立法后評估等進行了明確規定。未來可在對《職業教育法》開展立法后整體評估的過程中，將職業教育相關標準的制定與實施狀況評估列為重要內容，或者專門開展職業教育標準相關規定立法后評估，由此督促職業教育標準的制定與落實。

作者 | 王建洲（中國勞動關系學院馬克思主義學院講師），趙小紅（中國教科院德育與學校黨建研究所副所長、副研究員）

來源：職業技術教育

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

3月30日至4月2日，由河北省教育廳、河北省人力資源和社會保障廳、河北省工業和信息化廳主辦的2023年河北省職業院校技能大賽中職組“興國汽保杯”新能源汽車檢測與維修賽項如期舉行，玉田職教中心參賽選手劉國強、劉印博同學奪得團體二等獎。

本次比賽內容包括“新能源汽車故障診斷與排除”、“新能源汽車維護與高壓組件更換”、“動力電池總成裝調與檢修”、“電驅動總成裝調與檢修”和“充電設備裝調與檢修”五大模塊，共計7小時的賽程；全省共16支代表隊32名選手參賽。這校兩名參賽選手默契配合、穩定發揮，取得全省第五名、唐山市第一名的優異成績。

此次比賽由汽修專業骨干教師魯建秋擔任指導教師，帶領技能小組學生按照訓練計劃認真備賽，盡管訓練設備與比賽設備存在差異，師生還是信心百倍，克服困難，把“玉田”品牌展現在了賽場上。

玉田職教中心汽車運用與維修專業是河北省骨干專業和“1+X”證書制度試點項目，在此基礎上2019年轉型與升級新能源汽車裝調與檢修專業，總投資約180萬元進行傳統汽車實訓車間改造及新能源汽車實訓車間建設，學校充分發揮傳統專業優勢帶動新型專業迅速發展，不僅專業教師被聘為國賽裁判員，學生技能水平也迅速提升，成為深受北京奔馳、天津長城等知名品牌企業歡迎的人才源，近年來學校為京津冀汽車行業輸送了一大批高素質技術技能人才。

來源：玉田職教中心

為緬懷革命先烈，傳承中華經典文化，近日，玉田職教中心財經專業部在黨建文化廣場舉行了習近平新時代中國特色社會主義思想進校園活動暨“弘揚民族之魂 傳承優秀經典”誦讀比賽活動，23個班級參賽。

活動中，同學們精神飽滿、熱情洋溢，或激昂、或深情，彰顯著青春的活力與文化的自信。經典詩篇《沁園春?長沙》《我愛你，中國》《以吾輩之微光 匯時代之驕陽》《中國紅》《不負韶華 強國有我》等，在學生們的誦讀中，詮釋出了中國傳統經典文化的優美，再現了中華詩詞的古典風韻，讓人回味無窮。一句句鏗鏘有力的話語，滿懷著同學們熱愛祖國的熾熱情懷。臺下的觀眾時而靜心欣賞，時而掌聲雷動，銘記歷史、緬懷先烈、珍惜當下、展望未來的情懷在每個人的心中激蕩。最終，2021級電子商務一班、2021級會計事務一班、2021級平面設計二班獲得一等獎。

在活動總結中，財經專業部主任婁新首先對參賽的23個班級表示了肯定，同時鼓勵同學們珍惜現在來之不易的生活，踏著革命先烈的足跡，更加主動、勤奮地投入到今后的學習生活中去。

活動的開展使學生們深受教育，紛紛表示在享受當今幸福生活的同時更會繼承先烈的遺志，以自己的實際行動，傳承愛國主義精神，為偉大的“中國夢”貢獻自己的力量。

來源：玉田職教中心

近日，在2023年青島市中小學及幼兒園招生工作新聞發布會上，青島市委教育工委副書記，市教育局黨組副書記、副局長姜林介紹了青島市在職業教育升學渠道方面取得的成效。

近年來，青島推進職業教育辦學質量提升和學生升學通道多樣化，使職業教育吸引力大大增強，中職學生滿意度和企業滿意度大幅提升，越來越多的學生、家長認可“適合的才是最好的”教育理念。同時，在職教高考制度的東風下，青島加強職教高考研究，探索符合職業教育特點的升學教育模式，推動中職學校向就業與升學并重轉變，全市各中職學校也在積極探索學生培養新路徑。

姜林介紹，中職學校辦學定位由就業導向調整為升學與就業并重，是辦學方向的重大變化，既是適應廣大學生提升學歷層次的需要，也是適應社會對高層次技術技能人才的需要。

在升學渠道方面，一是學生有3條通道可以上本科。第一條通道是“3+4”。通過“3+4”中職與本科貫通培養，學生初中畢業就能夠獲得上優質本科的資格。以2022年為例，青島市有700名初中畢業生考上“3+4”，占山東省招生計劃的1/3。第二條通道是職教高考，從2022年開始，職業學校學生可以通過職教高考專用通道上大學。2022年青島市有3000多名學生通過職教高考實現本科夢。第三條通道是“專升本”。近幾年，山東省?？粕究朴媱澲鹉暝黾?。二是學生在家門口就能上大專。今年，市教育局協調在青島的高職院校新增2000多個“3+2”學位，學生在家門口上大專的機會更多了。

來源：中國教育報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

重點培養打造質優量足的“現場工程師”，既是企業生產與產業創新的現實需求，也是國家為促進職教高質量發展而作出的戰略部署。提前厘清邊緣認知，有助于篤定目標，事半功倍，少走彎路，不走錯道。

高質量培養“現場工程師”，并實現“量產”，是眼下職教領域、產業行業乃至全社會共同關注的焦點話題。去年9月，教育部等五部門聯合印發通知，決定啟動實施“職業教育現場工程師專項培養計劃”（以下簡稱“專項培養計劃”）。“專項培養計劃”明確，到2025年，累計不少于500所職業院校、1000家企業參加項目實施，累計培養不少于20萬名現場工程師。自通知發出，到2025年目標完成，可謂“時間緊、任務重、要求高、責任大”，這是“現場工程師”培養計劃廣受關注的重要原因之一。

對于完成如此艱巨任務，“坊間”眾說紛紜，兩種主流觀點值得重視。一種是消極悲觀，認為“現場工程師”的合格標準高，且培養任務重，短短的兩三年時間很難實現；另一種則是近乎不負責任的盲目自信，依賴“靠天吃飯”“望天收”，有人認為目前全國職業教育力量雄厚、“產能很高”，培養20萬名“現場工程師”不成問題，亦有人認為“現場工程師”的培養任務可以通過“矮子當中選將軍”來“曲線”達成。顯然，上述兩種觀點都很難在真正意義上實現在2025年前“量產”20萬名“現場工程師”的戰略目標。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。依托全國7294所中職學校、1486所高職院校、32所本科層次職業學校，以及若干所應用型本科院校這一職教“基本盤”，培養20萬名“現場工程師”未必不可企及，關鍵是要讓任務承接各方都對既定目標有明確且正確的認知，避免因為“方向不明，欲速而不達”。這其中，關于“現場工程師”培養及“量產”的四個邊緣性認知尤其重要，迫切需要提前厘清，以便篤定目標勇往直前，少走彎路，不走錯道。

“現場工程師”不是萬能之師。相對于一般專注解決專業技術問題的工程師，“現場工程師”更容易被認為是能夠解決所有問題的“萬金油”“萬能鑰”?！皩ｍ椗囵B計劃”對“現場工程師”的定義是“在生產、工程、管理、服務等一線崗位上，用科學技術創造性解決技術應用問題的復合型人才”。而對此類人才的標準則有更進一步的描述，“具備工匠精神，精操作、懂工藝、會管理、善協作、能創新”，這就從源頭上厘清了“現場工程師”的職責，不是憑一己之力、一人之技解決所有問題，而是能夠協調解決各類現場問題。以汽車生產流水線現場為例，其工作內容涉及到人、物、技術、流通等方方面面，現場可能出現的問題五花八門，讓一個“現場工程師”包攬解決所有問題，尤其是親自解決橫跨多個領域的專業技術問題，這顯然不現實，也不可能。這就要求我們對“現場工程師”的職能進行進一步的界定，明確他們可以在現場協調、調動各種場內場外資源，統籌解決突發性問題，這不僅是企業的“現場”特征，也較好地契合了廣大職業院校歷來重視學生團隊精神和協作能力培養的現實，使得“現場工程師”的“量產”更加容易實現。

“現場工程師”的培養離不開“現場”?！艾F場工程師”的工作任務是解決現場問題，因而其工作能力的獲得必須來自于現場鍛煉。而實際的學校教學中，我們往往更依賴于課堂知識講解、實習基地技能訓練，或是模擬仿真軟件演練，預設解決“現場”可能出現的各種問題。這樣的人才培養方式雖然適宜于學校層面的人才“量產”，卻難以適應千變萬化、隨機發生、緊急求決的生產或管理、服務現場。相對于每年近400萬人（3年超千萬）的高職畢業生來說，20萬名“現場工程師”的人才培養顯然占比很小，已經算不上群體化“量產”，而是高標準的“定制加工”。為了讓這些集高、精、專、博于一身的專門人才的培養能夠量質雙保，我們必須把他們選送到生產、工程、管理、服務等真實現場，讓他們在真實的企業環境中接受鍛煉、廣泛學習，這也是“專項培養計劃”要求有1000家以上企業參與人才培養的重要原因之一。而對于廣大職業院校來說，為了適應“現場工程師”的專門培養，教學內容的與時俱進、教學方式的改革創新、教學管理制度的柔性化變通，更是必不可少的支持。

“現場工程師”的培養對象力戒單一。對于“現場工程師”的培養，雖然我們始終強調校企合作、工學結合、產教融合，但從完成任務主體的角度講，人們更容易將其定位于職業院校，并進一步將被培養對象限定為職業院校的在校生。而事實上，根據人才培養的規律和職業教育的特點，要培養出高標準、嚴要求、復合型的“現場工程師”，三四年的學校教育顯然遠遠不夠，這就要求我們必須站在服務企業、服務生產的高位轉變思路，在努力培養在校學生的同時，更要把企業的存量拔尖人才（技術或管理）納入“現場工程師”的培養對象，針對其優點和不足，進行查漏補缺、精進加工、重點培養。誠然，相比單一的學校教育，拓展培養對象范圍，肯定會增加學校的工作難度，需要協調各種資源，甚至需要頂著“為他人作嫁衣”的顧慮和壓力。因此，進一步解放思想，立足大局，強化為國育才、為企業服務的職責，非常必要，這既是校企合作的制度使然，也是技能型人才培養的需求應然。

培養“現場工程師”是現實需求更是戰略部署。從市場需求來看，高級技能型人才短缺一直是企業面臨的痛點和難題。隨著我國產業建設不斷邁上新臺階，數字化轉型、智能化改造取得新突破，能夠在生產（服務、工程等）一線第一時間解決復雜問題的“現場工程師”更是異常緊缺，嚴重制約了我國科技發展、創新落地、產業改革的步伐?！皩ｍ椗囵B計劃”提出“量產”現場工程師的明確要求，既是生產與創新的現實需求，是為適應產業發展需求而對職業院校提出的目標任務要求，更是國家為了保證職業教育高質量發展而作出的戰略部署，是對高標準培養技術技能人才而進行的戰略性“試水”。因此，廣大職業院校和相關企業務必借此契機提高對人才質量觀和教育價值觀的認識，與時俱進修訂人才培養方案，提升職教人才質量標準，讓職業教育成為產業發展的戰略引擎和增能發動機。尤其是在現代職業教育體系逐步完善、上升通道已經暢通、升學需求被持續激發的大環境下，如何聚精會神培養高技能人才、精心打造“現場工程師”，是廣大職業院校面臨的一項極具挑戰性的重任。

“量產”20萬名“現場工程師”是一項系統工程，為了圓滿完成這一艱巨任務，無論是政府戰略決策部門、教育行政管理部門，還是職業院校、合作企業，都要先行組建、培養一批項目“現場工程師”，統一決策，正確指揮，確?！澳艽蛘獭⒋蛴舱?、打勝仗”。
（作者系蘇州工業園區職業技術學院教授、黨委副書記）

來源：中國教育報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

求職路上，有這樣一群年輕人——他們從職業院校走向社會，從學校實訓中心走向企業、工廠；他們手握技術，就業率高，但就業質量、薪酬待遇卻不盡如人意……

他們，是一個數量龐大的群體。日前公布的2022年全國教育事業發展基本情況顯示，2022年，全國普通本科招生467.94萬人，而高職（專科）招生538.98萬人，另有五年制高職轉入?？普猩?4.29萬人，職業本科招生7.63萬人，已連續4年超過普通本科招生規模?？梢哉f，從職業院校走出的學生已逐漸成為青年就業的重要組成部分。他們有哪些就業困惑，最為關心的問題又是什么？這一期，記者繼續邀請相關領域的專家學者為其答疑解惑。

求職要在“硬”“軟”“精”上下功夫

學生提問：求職路上，職業院校畢業生如何才能獲得市場青睞？

西南大學職業教育與成人教育研究所所長林克松：在當前嚴峻的就業形勢下，職業院校學生若要在激烈競爭中突圍而出，獲得市場青睞，需要在“硬”“軟”“精”三方面下功夫。

首先，要夯實“硬”技能。硬技能，即從事某項工作所需要的技術技能與知識，是就業競爭的必備基礎。例如，應如期獲得相應的學位證書和各類資格證書、掌握扎實的專業知識與專業技能、把握求職方法技巧等。因此，職業院校學生在學習階段，要積極利用校內資源，整合校外資源，以“為我所用”服務自主學習。同時，合理利用學校提供的實訓機會、技能比賽機會，夯實自身“硬”技能，進而憑借實訓經驗與過硬技能在求職時贏得先機。

其次，要發展“軟”實力。隨著我國經濟快速發展，市場不再滿足于職業院校學生的專業技能，也對學生“軟”實力越發重視，這就要求學生時刻提醒自己，要更加注重綜合素質的發展。如職業道德與素養、表達能力、溝通能力、組織管理能力、人際交往能力、集體協作能力等。需要強調的是，目前看來，跨崗位、跨職業、跨行業的職業變動與職業遷移已成必然?；诖?，學生在形成某一具體職業技術技能的同時，也要鑄造自身對環境變化的遷移應變能力，以適應職場中的主動或被動變化。這不僅是獲得市場青睞的有效砝碼，更是通向未來幸福職業生活的重要基礎。

最后，要做好“精”定位。一是自身定位精準。學生需以務實的心態認真審視自我、正視自我——能做什么、想做什么、怎樣做以及想成為一個什么樣的人，深入剖析自身的優勢與短板、興趣方向、職業理想等，找準自身在現階段市場人才需求結構中的職業定位。要在充分認識自己、了解現實的基礎上，做到高點定位與低點起步相結合。切忌讓浮躁心態毀了對定位的把握，以致眼高手低、好高騖遠，錯失了合適的就業機會。二是擇業目標精準。學生要理性分析身處的就業環境，結合自身定位，確定適合自己的擇業目標。只有將自身當前的職業能力、職業選擇與當下社會需求適切接軌，才能獲得企業青睞，也才有自我持續發展的保障?？傊?，擇業目標要遵循有利于個人素質優勢、有利于自身發展、有利于順利就業等原則。

從生手到老手 要學、看、練、鉆相結合

學生提問：自己在學校學到的技術，到了企業可能會用不到，還需要重新學。該如何解決這樣的問題？

河北工業職業技術大學總督學池云霞：這個問題，幾乎是我們每個人從學校步入社會、走向工作崗位都會遇到的問題，不必太過擔心。

多年來，為使人才培養能夠滿足產業和企業轉型升級需要，職業院校一直在主動應變，不斷深化校企合作培養模式，比如，通過實施“校中企”“企中?！钡饶Ｊ?，緊貼企業生產實際，讓課堂和生產線聯動起來，把實訓基地、技能培訓基地和技術創新平臺建在企業。比如，通過開展學徒制培養、訂單培養，把企業的新技術、新工藝、新規范等及時融入課程，學校教師和企業專家共同參與學生培養，等等。事實已經充分證明，這些舉措大大縮短了學校與企業之間的距離，為學生畢業后快速勝任實際工作打下了堅實基礎。

需要提醒的是，學生在校期間一定要好好學習，夯實基礎，在校習得的專業知識與技能，為大家勝任崗位工作儲備了知識技能與可持續發展能力。當然，從畢業到完全勝任新的工作，需經歷生手、新手、熟手、能手和老手等許多階段，有一個將學校所學知識技能轉化為崗位工作能力的過渡期，此時要調整好心態，不要被初期工作的不熟、不順等因素影響。

讓學生快速勝任工作，我認為可在四個方面努力：

一要充分利用好企業的定期崗位培訓。企業的崗位培訓針對性很強，既有員工素質培訓、也有新技術新設備的培訓，它能幫助新入職畢業生把在校學到的系統化專業知識和技術技能轉化為崗位工作能力，還能幫助畢業生更好更快適應企業氛圍。

二要善于向帶你的“師父”虛心學習。企業一般會根據崗位需要，以“一徒一師”或“一徒多師”等形式幫助新員工快速成長?！皫煾浮币餐瑯佑袕纳帧⑿率殖砷L為崗位技術能手的經歷，他們在工作中積累了豐富經驗，因此要多與“師父”溝通交流、向“師父”虛心請教，要學、看、練、鉆相結合，這會幫助畢業生少走彎路、快速成為熟手甚至能手。

三要經常與優秀學長學姐溝通交流。尤其是那些和自己工作崗位相同或相近的學長學姐，他們大多也經歷過類似困惑，通過交流，可以了解他們如何克服困惑和快速提升崗位技能。借鑒他們的學習和成長經驗，幫助自己緩解新入職的心理焦慮，明確成長路徑，促使自己迅速轉變、快速成長。

四要多向母校老師請教。對母校和老師來說，無論什么時候都非常愿意幫助自己的學生，因此，學生在工作中遇到什么問題，都可以和老師們聊聊，他們會綜合分析問題原因、幫助尋找解決方法，這樣也會助推學生高效快速度過適應期。

樹立多元化就業思維 制定長遠職業規劃

學生提問：發展空間不大也是我們普遍面臨的難題之一。即便找到一份工作，可能也干不長，畢竟沒啥發展前景。該如何拓展職業前景？

天津職業大學馬克思主義學院教授張秀閣：引導學生將個人需求與社會需要統一起來，才能走上正確的職業發展道路。在競爭激烈的當下，職業院校畢業生在求職過程中要做好自身定位，坦誠面對從基層工作干起、“起薪不高”的社會現實。在畢業后的職業發展過程中，學生既要充分發揮自身優勢，又要認清短板，積極彌補完善，化被動為主動，這樣才能在職場競爭中處于有利位置。

首先，要提升自身競爭力。學生要想在社會中立足，除了具備扎實的專業技術技能外，還要努力拓寬知識范圍和眼界，積極主動參與學校開展的各項活動，以提升應變與創新能力。還應結合自身特點、特長、所學專業等，正確設定職業發展目標，審視內外部發展環境變化，明確就業方向，及時調整就業步伐。

其次，要樹立正確的就業擇業觀。學生應摒棄傳統的就業觀念，樹立積極的求職態度，打破對行政事業單位、國有企業等“鐵飯碗”的慣性追求，樹立新形勢下的多元化就業思維。應結合自身情況，明確未來發展目標，把當下的工作與今后的職業發展相結合，明晰自己在相關職業發展方面的核心競爭力，進而鉆研、深耕這一領域。要進一步轉變就業觀念，拓寬就業渠道。當前線上教育、網絡直播、線上醫療服務、生鮮電商、物流配送等新興產業蓬勃發展，新的社會需求促使產業結構不斷優化和升級，各行各業迎來新發展機遇的同時，也提供了更多的就業崗位。對此，畢業生要審時度勢，積極擁抱新機遇，并在機遇中找到屬于自己的天地。

最后，要設立長遠職業規劃，立足社會需求和變化趨勢確定職業規劃。職業規劃的設計要根據自身興趣、能力、特長等合理選擇發展方向，進而激發個人發展的內在動力。在學習專業知識的基礎上，學生還要提高自身的創新意識及實踐能力，通過兼職或實習等社會實踐活動，豐富自己的工作經歷、提升專業技能，以便滿足工作崗位要求。

不必為升學焦慮 職教高考為你鋪設道路

學生提問：繼續讀書深造是很多同學的愿望和目標，但職校學生往往學習成績都不好。面對這樣的情況，是否應該堅定走深造的路？

中國教育科學研究院職業教育與繼續教育研究所副研究員聶偉：讀書深造，是每個學生的受教育權。進入新時代以來，職教本科取得實質性進展，職業教育發展層次的天花板被打破，職校學生升學渠道被打通，升學機會大大增加，高職學生可以通過專升本、3+2專本貫通等方式繼續接受本科教育，中職學生則渠道更為多樣，基本不存在升學障礙。

接受更高層次的教育，體現了人們對美好生活的向往。隨著我國高等教育普及化程度逐漸提升，高等教育毛入學率連年提高，高等教育機會已不再是稀缺資源，上大學也已不再困難。只要學習者有意愿，基本上都可以獲取學習機會，實現人生價值。與此同時，隨著中國式現代化進程推進，人民生活水平不斷提高，大多數家庭對孩子盡早就業謀生、賺錢補貼家用的需求越來越低，這也為學生提供了更有力的求學支持。

受教育傳統和考試取向的影響，職校生普遍對考試升學有畏懼心理，往往不夠自信。在我看來，這個問題正在逐步得到解決，職教高考試點多年，現已正式寫進了新修訂的《中華人民共和國職業教育法》。作為與普通高考相對應的另一類招生考試路徑，職教高考體現了職業教育特色、符合職業教育教學規律，專門為職校生開設，為他們人生出彩提供了廣闊舞臺。因此，大家大可不必為升學焦慮，我可以明確地告訴大家，現在的考試與之前不一樣了。

最后要強調的是，升學與否，都不必計較一時的得失。如果有好的就業機會，還是可以優先就業，在社會歷練幾年之后，對自身素質和職業能力需求有了更為清醒和明確的認識，再回爐深造，渠道依然很暢通。隨著我國職業教育高質量發展的深入推進，現代職業教育體系建設愈發成熟、自信、開放，加之終身學習理念深入人心，會有越來越多人走進學校充電、提高，這也是國家文明進步的表現。除此之外，大家還要有一個正確的認識，讀書深造、延遲就業，不是躲避工作、逃避社會，而是積蓄能量，提高競爭能力，增加自身砝碼，進而為社會創造更大價值、貢獻更大力量。

來源：光明日報

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

以黨的二十大精神為指導，為進一步弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，讓學生在奉獻中體驗快樂，在付出中升華情感，在實踐中感悟生命的意義，引導和鼓勵學生在社會實踐中傳播文明，促進和諧，我校開展了形式多樣、扎實有效地學雷鋒活動。

主題升旗儀式

學校舉行“雷鋒精神代代傳”主題升旗儀式，號召全體同學學習雷鋒盡職盡責的工作精神和一絲不茍的學習態度；學習雷鋒全心全意為人民服務的奉獻精神和公而忘私的高尚品質；學習雷鋒嚴于律己遵紀守法的道德品質。

主題思政課

紀念毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞六十周年

3月5日全校師生在人民網客戶端收看主題思政課：紀念毛澤東等老一輩革命家為雷鋒同志題詞六十周年，同學們跟隨主講人，走進雷鋒生前生活和戰斗過的地方，沉浸式地感受雷鋒精神在新時代綻放的璀璨光芒。課后同學們紛紛寫下觀后感。

志愿服務

關愛老人篇

學生利用回家周時間走進養老院、走進孤寡老人家，幫老人打掃衛生，陪老人聊聊天，給老人講講所學的醫學常識，各盡所能幫助老人，在學生的陪伴下老人們臉上露出了幸福的笑容，學生們在陪伴中實現了自我價值，體驗奉獻的快樂。他們的行動是新時代學生的楷模，是雷鋒精神的傳承。

宣傳健康知識篇

3月17日，學生化身健康知識宣講員，來到灤州古城，宣傳春季常見傳染病以及健康防護小知識，學生們將自己所學的知識運用到實際生活中。此次宣講，既提高了學生的職業認同感和自豪感，又使我校學生獲得了百姓高度贊譽。

雷鋒精神是一筆寶貴的精神財富，代代相傳。本次學雷鋒活動，使學生們深刻認識到雷鋒精神的踐行就在生活中的點滴中。通過此次活動，學生定會繼續抒寫新時代的雷鋒精神，積極參與志愿服務，樂于奉獻，讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒！

來源：灤州市衛校

“普通教育有高考，職業教育有大賽”，高考和技能大賽成了彰顯兩種教育類型的鮮明特征。職業院?；径及雅e辦、承辦或參加各級各類技能大賽作為提高教育教學質量、打造學校名片、培養高素質人才的重要平臺。大賽確實對職業教育發展起到一定的促進作用，但也存在一些問題。因此，必須堅持系統思維、問題導向，從“五全”入手，形成“崗課賽證”綜合育人機制，推進現代職業教育高質量發展。

面向全體學生。職業教育法提出：“堅持面向人人、因材施教?！边@一要求對舉辦技能大賽也有指導意義。大賽作為提高職業教育質量的一個抓手，應當面向全體學生，給每一個學生提供展示才華、促進發展的機會。能參加學校以外的大賽特別是國家級技能大賽的學生畢竟是少數，這個少數應當是層層“選拔”出來的，而不是學?！邦A定”出來的。部分學校實踐教學不扎實，實驗實訓開課率不高，校內競賽沒有落地。為了參加各類競賽，指定學生及老師在小范圍內強化訓練，為了參賽而訓練。這樣的競賽達不到促進“賽教融合”“賽訓融合”的目的。技能訓練不是為了參加競賽，競賽是為了促進教學和訓練。以賽促教、促訓的前提是普及，“少數人”是“海選”出來的。把大賽建立在全員訓練的基礎上，隨機確定校外各級大賽選人機制，夯實“底子”，彰顯“底氣”，厚植“底蘊”。

服務全面發展。職業教育的具體目標是培養德才兼備的技術技能人才。一般來說，某一項大賽只能反映學生某些方面的素質。參賽能培養學生的職業素養、技術技能等素質，但讓學生專門進行與大賽相關的訓練，以獲獎“論英雄”，有跑偏的嫌疑。大賽是教育教學的組成部分，不是全部；是促進教學的手段，不是目的；是“特殊狀態”，不是教育常態；是一個抓手，不是唯一抓手。因此，要切實把大賽融入人才培養全過程，遵循教育規律和人才成長規律，完善“崗課賽證”綜合育人機制，根據生產實際和崗位需求開發課程，完善模塊化、系統化的實訓課程體系，堅持立德樹人、德技并修，提升學生實踐能力，切實促進學生全面發展。

覆蓋全部專業。實踐教學是職業教育的顯著類型特征。目前，學校普遍把指導學生在相應級別技能大賽中獲獎作為教師專業技術職務評審的重要條件，把學生獲獎作為中高職學生升學的計分項目及就業的重要參考。但是，一些專業不設賽項，教師沒有機會獲取這一業績，學生也沒有機會取得這項成績，有失公平。大賽理應涵蓋全部專業，不能厚此薄彼。大賽涵蓋全部專業，全國、省級、行業競賽等各級競賽難免過大、過多，年年搞也過于頻繁。對此，一要科學評估大賽的作用，降低大賽成績在教師評價、學生升學中的權重。二要嚴格限定舉辦主體，避免一個專業一年內重復多次舉辦賽事。三是實行屆次化，推行大類化，打造精品賽事。也可舉辦隨機抽查式賽事，檢驗學校實踐教學成果，真正達到面向實踐、強化能力、推進教學、促進實訓的目的。

著眼全程激勵。大賽是提高教育教學質量的一個抓手，理應貫穿人才培養全過程。必須著眼于學習的全過程，賽前、賽中、賽后，有教、有訓、有賽，互相支持、互相促進。此外，還要注意鞏固獲獎學生的專業思想，堅定走技能成才、技能報國之路的信念，真正發揮示范、激勵作用，培育更多技能“苗子”，孵化出更好的成果，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。如果僅把參加大賽作為升學的一個條件，而且學的還不是相同或相近的專業，大賽的功能就弱化了。

追求全局效應。大賽對職業教育發展有沒有促進作用，有什么作用，有多大作用，還取決于全社會對比賽過程的關注，全體師生對比賽過程的感知。在技能大賽比賽過程中，受眾面不廣是又一個問題?！瓣P起門”來競賽，競賽現場只有評委，鮮有觀眾，嚴重制約了大賽作用的發揮。在比賽中，適度擴大受眾范圍，線上線下結合，讓全校師生盡可能親臨現場，參與、感受大賽，產生共鳴，形成共振。同時，也要讓全社會了解大賽、關注大賽，營造氛圍，擴大影響。

（作者呂斌，蒲公英評論獨立評論員。）

來源：蒲公英評論網站

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳（局），國務院有關部門、有關行業組織人事勞動保障工作機構：

根據《關于舉辦中華人民共和國第二屆職業技能大賽的通知》（人社部函〔2023〕6號）有關要求，做好賽事同期舉辦技能展示交流活動，現就有關事項通知如下：

 一、活動目的

大力宣傳黨和國家對技能人才工作的關心和支持，展示技能人才隊伍建設成果，圍繞“技能成才、技能報國”主題，交流推廣職業能力建設經驗，全面提升新時代技能人才工作和職業技能競賽品牌的社會影響力。大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好社會氛圍，促進政府、企業、院校間的交流與合作。

二、活動安排

（一）活動時間：2023年9月16-18日。

（二）活動地點：國家會展中心（天津）。

（三）展示內容：

1.各?。▍^、市）和新疆生產建設兵團技能人才隊伍建設工作歷程和成果、技能人才創新創業成果、職業技能競賽成果。

2.各地技工院校發展歷程和特色，教材、課程和師資建設成果，技工教育與鄉村振興、技工教育與“一帶一路”國際合作等項目成果。

3.有關參賽行業部門的技能人才隊伍建設工作成果，展示代表先進科技水平和制造工藝的高新技術和產品。

4.具有地方或行業特色的傳統技能技藝、絕技絕活等。

三、工作要求

（一）請各地和有關行業部門高度重視，認真組織做好參展項目推薦工作，動員技工院校、社會團體、企業和能工巧匠等積極參與，充分展現本地區、本行業技能人才工作成果和特色技能技藝。

（二）各參展單位在項目遴選過程中應做好安全隱患排查工作，所推薦展示項目不涉及明火、生煙等操作內容和易燃、易爆等危險物品。為提升展示交流效果，各參展單位可視情況設置群眾參與性互動體驗環節，鼓勵通過門戶網站和有關合作媒體，開展直播或錄播。

（三）請于2023年5月26日（周五）前，將《中華人民共和國第二屆職業技能大賽展示交流項目報名表》（見附件）報送第二屆全國技能大賽執委會展示交流工作部。贊助企業參展有關情況可咨詢第二屆全國技能大賽執委會市場化運作（贊助）工作部。

四、有關事項

（一）第二屆全國技能大賽組委會免費為每個參展單位提供展示場地，面積在100-120平方米之間。各參展單位可自行設計布展或委托大賽指定服務商提供服務，費用由參展單位承擔。工作人員由參展單位選派，并納入所在地區和行業參賽代表團統一管理。

（二）根據項目報名情況，第二屆全國技能大賽組委會將會同執委會統籌布展工作安排，并于7月上旬向各參展單位發出展位確認函。有關報送展示文案、展位方案、參展人員信息，以及組織進場施工布展等具體事宜將另行通知。

五、聯系方式

（一）組委會活動指導組

聯系人：程慧燕、董秀珍、譚垚

電  話：（010）84201663  84202665

（二）執委會展示交流工作部

聯系人：李宗悅、姜勇、王昕瑜、李政霖

電  話：（022）88711813  15802252688

傳  真：（022）88711813

郵  箱：qgjndsgzzb@tj.gov.cn

（三）執委會市場化運作（贊助）工作部

聯系人：蘇晨

電  話：（022）88711839

傳  真：（022）88711851

郵  箱：qgjndszzzs1@yeah.net

附件

中華人民共和國第二屆職業技能大賽組委會秘書處

（人力資源社會保障部職業能力建設司代章）

2023年3月28日

來源：技能中國

聲明：所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

從3月21日河北省政府新聞辦召開的河北省深化現代職業教育體系建設改革新聞發布會上獲悉，唐山工業職業技術學院今年將與玉田縣職業教育技術中心、唐山開元電器集團合作，共同實施機械制造及自動化專業的“2+2+2”貫通培養模式，協同培育技術技能人才。

據了解，“2+2+2”貫通培養模式是河北省今年首次推出的企業、高職、中職聯合開展“2+2+2”年共6年的高素質技術技能人才培養模式。該模式下，學生在中職完成前2年規定的學業后，以企業為主安排為期2年的崗位實訓和崗位就業，學習崗位技術技能和綜合職業能力；第5年再以聯辦高職為主安排2年學業課程，以學徒制、工學交替等方式學習，畢業后取得大專學歷，原則上畢業學生留在企業工作。

目前，唐山工業職業技術學院與玉田縣職業教育技術中心、唐山開元電器集團已共同制定《“2+2+2”貫通培養模式實施方案》，建立協同育人保障體系。

根據方案，三方共同制定招生招工計劃、共同確定培養計劃、共同參與專業建設、共同開發課程體系、共同組建師資隊伍、共同實施教育教學、共同搭建管理隊伍、共同參與考核評價，健全系列配套管理制度。同時，實施“招生招工、學生學徒”一體化，聯合制定“筆考+面試”招生與招工方案，開元電器集團直接參與中職招生錄取環節，屆時學校將通過組建“校長+專業主任”招生宣講隊伍，學生及家長“面對面”宣講交流，并設醒目專欄專題推介和新媒體推廣咨詢等。

與此同時，創新“工學交替、階段遞進”長學制專業人才培養模式。針對企業“開元”系列產品品種多、融合技術雜、服務領域廣以及核心崗位群職業能力交叉性強、學科集成度高的崗位特點，多維度對比貫通培養差異性，將能夠從事“開元”焊接設備制造、產品銷售工作現場解決較疑難工藝問題以及提供相對高端技術支持與服務等崗位作為貫通培養目標定位，校際、校企合作設計“中職打基礎+企業煉技能+高職增能力”分段模式，構建“一體設計、能力分階、中層共享、高層自選”模塊化課程體系，實施三段貫通、崗學一體，逐步實現從學生到能執行任務的學徒、準員工、能創新應用員工的職業成長。

以運用新一代信息技術賦能貫通人才培養為目標，三方共同推進智慧型教學保障條件建設，打造“人員互聘、校企協同”的高水平、協作式、結構化“雙元”教師指導團隊，持續開發“崗課賽證”四位融通的立體化數字資源，校企共建貫通培養專業教學資源庫、在線精品課程等平臺，采用“云端探究學習、學校集中學習、遠程指導答疑、送教入企”等彈性、靈活方式組織教學，運用師生教學行為大數據“畫像”精準剖析、改進運行問題，聘請產業外考官客觀評價學生學習成果，邀請第三方評價機構—麥可思對育人質量進行綜合評價，建立學生在中職、企業、高職三個階段的成長軌跡電子檔案，應用可視化積分增值引導育人主體改進、導師教學反思、學生自我管理。

（河北日報記者王育民 通訊員劉柬林）

來源：河北日報

聲明：本公眾號所轉載的文章均出于傳遞更多信息之目的，如涉及來源標注錯誤、侵權等問題，請留言，我們將及時更正、刪除。

一、河北省成人高校招生本科批（含專升本、高起本，下同）第一次征集志愿填報時間為4月1日9時至17時，第二次征集志愿填報時間為4月3日17時至4日9時。

二、根據教育部相關政策和省招生委員會規定，藝術類招生專業不進行征集志愿，其他專業在第一次征集志愿錄取時不降分，第二次征集志愿錄取時，對線上生源不足的，可適當降分錄取，但降分幅度最大不超過10分。

三、本征集計劃是本批次錄取結束后高校缺額和新增計劃。

四、考生登錄河北省教育考試院網站，點擊右側“成人高考信息服務”，選擇“征集志愿填報”，輸入“證件號碼”和“密碼”填報征集志愿。

“密碼”仍使用考生本人在網上報名時設置的密碼。如忘記“密碼”，可使用報名時填報的手機號碼進行密碼重置。

五、考生可填報相應科類的一個志愿。

六、考生須填報征集志愿才能參加征集志愿錄取。征集志愿須由考生本人填報，因非本人填報所造成的一切后果，由考生負責。

七、請考生使用谷歌（Google Chrome）瀏覽器或新版Microsoft Edge瀏覽器、360瀏覽器（極速模式）登錄征集志愿填報系統。

來源：河北省教育考試院

文章來源：http://www.hebeea.edu.cn/