因為中考成績不理想，小華被一所普通高中錄取。然而，開學幾個月來，他并沒有到學校上學，而是去了一家校外培訓機構，在那里上課、住宿。
國家多次發文規范治理校外培訓機構，但“新華視點”記者調查發現，一些培訓機構近年來開發了新業務——“全日制”初高中教學。這些機構租賃公寓樓或職業院校場地，以“公立校名師任教”“軍事化管理”為招生噱頭，收取高額學費。
公寓樓暗藏“微型學?！保焊哳~學費、“名師”任教
山西省太原市東山上的一棟6層公寓樓內，有50多名高中生在此學習。教室、食堂、宿舍全部在一棟樓內，學生們每天穿梭在不同的樓層之間，無故不能外出。他們一天的課程從早上6點50分開始，一直到晚上10點，周末可以休息一天。
這間“微型學?！笔且患颐麨椤俺Ａ拷逃钡男Ｍ馀嘤枡C構創辦的。其負責人楊常量介紹，他們本是做初三、高三百日沖刺起家的，近兩三年開始專注全日制教學，包括高中各年級以及初三年級等。
近年來，此類機構在太原市逐漸興起，且有迅速增多趨勢。這些機構有的租賃職業院校場地，但大多是租賃公寓樓、寫字樓，環境嘈雜、人員復雜。
一家名為“諸園·新起航”的培訓機構位于太原市鬧市區的一棟寫字樓內，旁邊就是汽車美容店鋪。其宣傳材料寫道：專業從事高中教育的全日制封閉式培訓學校，占地3萬平方米，擁有一批高素質、高學歷、高水平的管理及教師團隊，開設高中普高文化課程及各門類藝考課程，為學生量身定制成長方案。
機構招生負責人張主任告訴記者，這里有近百名全日制高中學生。他們與考研生、藝考生等吃住學在同一棟樓內。
這類“微型學?！笔召M均不便宜?！俺Ａ拷逃备咧幸荒陮W費56800元，如果3年連報是15萬元。類似機構收費也多為1年4萬多元，加上食宿雜費等，一年近6萬元。
這些機構大都聲稱有公立校在職名師任教，甚至將其作為宣傳噱頭。記者發現，如果是機構專職老師，宣傳頁就會寫出其姓名，有真實頭像；而公立校在職老師，則用卡通頭像代替，介紹內容通常為“省重點中學高級教師”“從教30余年”“多次參與高考閱卷”等。
記者在“常量教育”培訓機構采訪時，正好碰到一名老師在給學生上課。工作人員說，這位老師便是某知名公立學校的在職教師?！肮W校老師的課要抽人家的空來排?！?
不久前，山西省某重點中學一名在職教師就因在此類機構代課被查。
機構給家長“畫大餅”，學生體驗卻“打臉”
記者了解到，這類機構是瞄準了不少家長希望孩子接受優質高中教育的需求。每年中考結束后，都會有大量家長咨詢。記者曾參加“常量教育”組織的一場咨詢會，參加的家長有近百人。
“我們做這個選擇是怕普通高中耽誤了孩子?！碧忻裢跖康暮⒆尤ツ隂]考上心儀的高中，后來看到培訓機構發放的廣告，“機構說會聘請優質師資進行高中文化課教學，效果很好，我們就報名了。”王女士說。
這些機構在宣傳中均強調小班教學、嚴格管理、優質師資，讓孩子能夠實現“逆襲”?！叭赀B報保本科，超級實驗班沖擊985雙一流大學?！睂η皝碜稍兊募议L，楊常量這樣說。
不過，一些曾就讀于此的孩子卻表示，實際情況與機構宣傳大相徑庭。
“如果讓我再選擇一次，一定不會來這里?！币晃徽凇俺Ａ拷逃本妥x高三的學生說，這里確有公立學校的在職老師，但大部分都是機構專職老師，不少甚至是剛畢業的大學生，一點教學經驗也沒有。一次，一位老師拿著卷子講著講著就卡住了，說“沒備課，這個題先過”。
生活在這里，學生沒有多彩的校園生活，完全成了“應試機器”。這些機構只開設高考科目，從高一開始就給學生分了文理科?！拔覀儚母咭痪蜎_刺高考，以考綱來研究教學，高考不考的我們不講?！睏畛Ａ拷榻B，“一年半就能學完三年內容，高二下學期開始進行復習，到高考前要復習八到九輪”。
不僅如此，學生食宿、活動等均存在安全隱患。記者在“諸園·新起航”教育培訓機構看到，為解決學生吃飯問題，寫字樓西側用彩鋼板搭建了兩層簡易房，地下一層是食堂，可容納200多人就餐。簡易房和大樓連接處堆積著大量建筑垃圾。
盡管這些機構都開設體育課，但記者發現，有的機構運動場地就是租借的寫字樓前的廣場，不僅沒有任何體育設施，廣場上人來人往，存在安全隱患。
非法辦學無資質，手把手支招“空掛學籍”
校外培訓機構可以開展全日制教學嗎？
國務院辦公廳《關于規范校外培訓機構發展的意見》提出，校外培訓機構培訓時間不得和當地中小學校教學時間相沖突，培訓結束時間不得晚于晚上8點半。堅決禁止應試、超標、超前培訓及與招生入學掛鉤的行為。
太原市教育局相關負責人表示，對于義務教育階段，教育部有明確規定，校外培訓機構不得違法招收義務教育階段適齡兒童、少年開展全日制培訓，替代實施義務教育。在高中階段，盡管沒有法律法規明確規定，但校外培訓機構開展全日制教學的相關操作，卻與《關于規范校外培訓機構發展的意見》中的規定相違背。
不僅如此，有的開設全日制培訓的機構甚至連校外培訓機構的辦學許可證都沒有，屬于非法辦學。記者從太原市教育局了解到，“常量教育”沒有辦學許可證。
培訓機構招收全日制學生，必然需要空掛學籍。這些學生平時在機構上學，但之后的高中會考、高考，還要回學籍所在的學校報名參加。教育部三令五申，嚴禁空掛學籍、人籍分離、違規借讀等行為，這些學生是如何實現空掛學籍的呢？
“機構自有辦法?！币晃粯I內人士說?！安钜稽c的公立學校比較好掛，最開始先請假，然后找人打點。”楊常量說。
另一位機構工作人員則表示，要想空掛學籍，需要花錢找關系打點學校領導和老師?！爸T園·新起航”培訓機構招生負責人張主任說，如果在中考前就和他們取得聯系，可以幫忙將學籍掛靠在職業高中。
山西師范大學教育科學學院教授董新良說，培訓機構的功能定位、教育資質以及師資配置、場地設施等，明顯不同于全日制中小學校，不具備招收全日制中小學生的資質與條件。如果不及時制止此類現象，將會影響教育生態健康發展，令學生和家長利益受損。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉說，高中階段是學生個性形成、自主發展的關鍵時期。普通高中課程是實現高中階段育人目標的重要載體，培訓機構只開設高考相關課程，不利于學生身心健康成長。
記者了解到，教育部門也曾查處一些此類教育培訓機構，但有的機構“打一槍換一個地兒”，重新租個地方，換個名字又開張。
相關專家建議，對此類培訓機構應及時規范整治。主管部門應承擔起責任，一是加大治理空掛學籍、人籍分離等問題，掐斷去校外培訓機構就讀的路徑；二是切實規范整治校外培訓機構，密切關注新情況，主動作為，將培訓機構的辦學過程納入監管。
專家提出，要解決此類在培訓機構上學的問題，各地還應加大教育投入，提供更多優質教育資源。
黨的十九屆五中全會是在實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上召開的一次具有全局性、歷史性意義的重要會議，科學回答了事關我國當前和長遠發展的重大理論和實踐問題，擘畫了黨執政興國的宏偉藍圖。
全會對教育事業作出了系統規劃，明確提出建設高質量教育體系、推動全民受教育程度不斷提升、建成教育強國等目標。組織路線服從服務于政治路線。組織人事部門必須緊緊圍繞五中全會精神和教育發展大局全盤對表、全面服務、全力保障，下功夫把各級領導班子配好、干部隊伍建好、高層次人才聚好，切實為推動教育高質量發展提供堅強組織保證和人才支撐。
一要強化政治意識，為教育高質量發展匯聚正能量。旗幟鮮明講政治是事業發展的根本保證。要教育引導直屬系統廣大干部自覺用“四個意識”導航、“四個自信”強基、“兩個維護”鑄魂，堅決在政治上、思想上和行動上與黨中央保持高度一致。政治上對標看齊。堅決在學習貫徹五中全會精神上走在前、作表率，從把握新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局的實際出發，圍繞建成教育強國的目標，推動五中全會精神在直屬系統干部中落地生根。思想上學深悟透。及時將五中全會精神作為直屬系統干部培訓的必修課程，引導干部深刻領會全會的重大意義、時代背景、基本內涵和實踐要求，著力提高直屬系統干部隊伍適應新時代新要求抓改革、促發展、保穩定的水平和專業化能力。行動上狠抓落實。用五中全會精神全面審視干部人事人才各項工作，適應和符合中央新精神新要求的要加勁干、加緊干、加油干，不適應和不符合的堅決調整、糾正和摒棄。同時，認真做好組織人事工作的系統規劃，不斷健全選賢任能制度，根據新形勢新任務做好前瞻性思考、全局性謀劃、戰略性布局和整體性推進。
二要加強隊伍建設，為教育高質量發展鍛造好干部。宏偉藍圖能否落地，干部是決定性因素。要對標新時代黨的組織路線和五中全會精神，對表部黨組對直屬系統“四支隊伍”建設的新要求，不斷完善干部選、育、管、用各項工作。嚴格標準“選”。堅持從黨和國家教育事業大局出發，落實好干部標準，堅持干部政治素質、班子政治功能、單位政治生態“三位一體”統籌配備班子隊伍，強化領導干部政治素質考察，大力選拔一批講政治、懂教育、善治理、敢擔當的優秀干部。聚焦本領“育”。圍繞五中全會精神舉辦專題培訓，瞄準推動教育高質量發展進行分層分級分類的精準化培訓，引導廣大干部把五中全會精神“是什么、為什么、怎么辦”等問題弄透徹，切實提高貫徹新發展理念、適應新發展格局與推動教育高質量發展的能力水平。服務中心“管”。對照五中全會精神要求，進一步完善全方位管理體系，管好關鍵人、管到關鍵處、管住關鍵事、管在關鍵時，真正對干部負責。特別是，要抓好干部考核，突出政治素質考核、推動教育高質量發展的政績考核、制度執行力和治理能力考核、作風建設考核和黨建工作考核，發揮好考核的指揮棒、風向標和助推器作用。崇尚實干“用”。緊扣五中全會繪制的遠景目標，注重讓干部在推動教育高質量發展的重大任務中挑重擔子、啃硬骨頭，及時大膽使用想干事、能干事、干成事的好干部，以正確用人導向引領干事創業導向。加強對敢擔當善作為干部的激勵保護，堅持“三個區分開來”，為勇于負責的干部負責，為勇于擔當的干部擔當，為敢抓敢管的干部撐腰，激發干部擔當作為。
三要集聚創新人才，為教育高質量發展增添新活力。創新是引領發展的第一動力，人才是科技創新的第一資源。要牢牢把握創新在我國現代化建設全局中的核心地位，充分發揮科技人才在百年未有之大變局中的關鍵變量作用和中華民族偉大復興戰略全局中的支撐引領作用，全方位培養、引進、用好人才，完善人才工作體系，激發人才創新活力，集聚優秀人才為教育高質量發展貢獻智慧和力量。大力提升“引”的水平。實行更加開放的人才政策，擴大引才視野，轉變引才模式，建立目標明確、分層分類的立體化精準引才體系。緊密圍繞國家重大戰略需要，大力引進急需緊缺人才，提升引才工作的精準性和實效性。加快推進“評”的改革。深化人才發展體制機制改革，落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，印發《關于正確認識和規范使用高校人才稱號的若干意見》，健全以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的科技人才評價體系，堅決破除“五唯”，讓各方面創新創造潛能充分釋放出來。持續做好“聚”的文章。貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造方針，完善黨管人才制度機制，加強對人才的政治引領和政治吸納，深入開展高層次人才國情研修，推動構建人才濟濟、組織有序的戰略格局。進一步落實黨委聯系服務專家制度，持續開展專家慰問看望、咨詢服務等活動，激勵和引導廣大人才堅守初心使命、矢志愛國奉獻、勇于創新創造。
中央黨政軍群有關部門和北京市負責同志，各民主黨派中央、全國工商聯負責人和無黨派人士代表，2020年全國勞動模范和先進工作者等參加大會。
來源 | 新華社
2020年天津市成人高校招生最低錄取控制分數線劃定如下：
我市成人高校招生最低錄取控制分數線是根據成人高等教育對新生的最基本要求，參照考生統考科目總成績和招生計劃而制定。據了解，今年我市招生計劃總數比去年增加4200余個，可基本滿足考生報考需求。
市高招辦提示考生，考生成績達到最低錄取控制分數線才有錄取資格，最低錄取控制分數線不是招生院校錄取的最低分數，考生成績超過最低錄取控制分數線并不代表就一定被招生院校錄取。考生能否被錄取，還要看其成績是否達到志愿報考的院校及專業的錄取最低分數。
成人高校招生錄取分順序志愿錄取和征集志愿錄取兩個階段，在每個批次順序志愿錄取完成后，市高招辦將通過招考資訊網向考生公布招生院校余缺計劃，未被錄取的上線考生，可根據余缺計劃填報征集志愿。12月9日至10日專升本批次院校征集志愿；12月14日至15日高起專批次院校征集志愿。請考生朋友及時關注招考資訊網，切勿錯過填報征集志愿的機會。我市成人高校錄取工作將于12月初開始，預計12月中旬結束。
天津市教育招生考試院
咨詢舉報電話：23769162 / 23769300
數學，作為“最能拉開區分度”的學科，總是家長、老師最重視的科目之一。它更是課外培訓班中的“重中之重”，是各種選拔考試中的必選項。早年間轟轟烈烈的“奧數班”曾熱鬧一時，直到今天，“數學作業拍照能檢測正確答案”仍是各課外輔導軟件最大的賣點。
數學課改牽一發動全身，它的每一點變化都備受關注。隨著新高考逐步推進，取消文理分科，今年6月，高中數學新課程標準的頒布，中小學數學課堂正在發生哪些變化？由此，教師教學面臨怎樣的挑戰，學生學習應該做出何種調整？記者采訪了教育部數學教學指導委員會委員，《普通高中數學課程標準》研制組副組長、修訂組組長王尚志。
1.數學，從知識走向能力，從能力走向素養
作為數學教育工作者，我們必須思考數學想要讓孩子學會什么？走向社會之后，哪怕一些數學知識遺忘了，還能給孩子留下什么？在新課程標準制定和修訂過程中，我們希望數學給孩子留下的核心素養是：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。
記者：作為親歷者，您能不能分析一下數學學科經歷過的幾次變革？不少家長反映，緩解擇校壓力之后，取消各種加分和杯賽，唯一不敢放棄的還是數學。如果問問班里同學什么培訓班最受歡迎，答案一定是“數學”，對此，您怎么看？
王尚志：新課標研制的指導思想就是落實中央為教育制定的根本任務——立德樹人。如何落實這個任務？換句話來說，數學想要讓孩子學會什么？走向社會之后，數學能給孩子留下什么，那就是核心素養。目前，在新課程標準制定過程中，我們希望能給孩子留下的數學素養體現在以下六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。
王尚志：2020年10月13日，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中第20條指出：“穩步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發展的考試內容體系。改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象?！?/span>
王尚志：課程標準的改革還有一點，就是在內容上強化了數學建模和數學探究活動，把它作為提升學生實踐和創新能力的載體。
王尚志：我說一個老師們普遍存在的問題，我們老師現在講解問題時很少認真讀題。哪怕是優質課都是這樣，出來一道題，老師直接問同學：“這題大家會不會？看誰算得快！”我每次發現，都問，你們怎么不讀一讀題？
實際上，這是很多國家都在思考的問題。從20世紀到21世紀，隨著社會和科學技術的發展，學生應該具備的基本本領發生了變化，所以我們自然要隨之發生改變。舉個例子，有一個調查結論，在20世紀，每個人一生要經歷一到兩個職業，到了21世紀，根據數據預測，每人可能要經歷十個職業左右。
應對一個職業和應對多個職業所需要的本領是不同的，在社會發展中，數學的作用也發生了變化。中國科學院院士姜伯駒有這樣一個論述“數學已經從幕后走向前臺，直接為社會創造價值”。我們的數學教育改革就在這樣的背景中發生并經歷三個步驟。從以知識為核心，逐步發展成以能力為核心，現在則是以素養為核心。
20世紀60年代，數學教學大綱圍繞著如何學到知識展開。之后一批數學家提出，數學教育的目標在于提升三大能力，即數學運算能力，邏輯推理能力和空間想象能力。三大能力一經提出，就得到了數學界、數學教育界和一線老師的廣泛認可，到了2002年左右，我們開始研制高中課程標準實驗稿，一些專家談到要應對新變化，于是三大能力變成五大能力：即抽象概括、運算求解、邏輯推理、空間想象、數據處理。直到今天變為六大核心素養，簡單說，提出素養是希望把知識技能、思想方法、關鍵能力、情感態度價值觀整合起來，留給學生更多東西。
我想說的是，希望學生在數學教育氛圍里，通過學習數學的知識技能、思想方法等，促進學生在這六個方面能夠得到發展和提升，這樣就能通過教育，通過每一個學科的學習，推動學生德智體美勞全面發展。
過去以知識為本的教育，通過這次課標研究，逐步在向“以人為本”的教育改變，提出核心素養也是立足于學生的發展。
如果換一個詞來說，過去我們重視的是學會數學知識，現在我們應該不僅要學會，而且希望學生會學數學。
除此之外，有一點很重要。對于全體學生來說，數學要學習的必修和選擇性必修內容“變少”了。我們的課程結構發生了變化。我們對所有學生一視同仁，不再進行文理分科。
對數學有興趣，有能力的孩子，我們提供了豐富的選修課程。選修的課程又分成了五類，有適用于向理科發展的數學課程，適用于向文科發展的數學課程，還有適用于體育、音樂、美術的數學課程、適用于特殊人才發展的數學課程，比如說大學選修課程。大學選修課有6個學分，有三個科目：微積分、線性代數與解析幾何、概率論。
總之，數學在“削枝強干”，對于不同的孩子提供適合的教育。
2.數學“更簡單”了嗎？
之前的數學試題，題目干練，非常簡潔，缺一個字、多一個字意思就不對了。對數學試題來說，有些題仍然保持這樣的風格，但是會改變“相對固化的試題形式”，另外，隨著對實踐和創新能力要求的提高，有些試題增加了背景，主要考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力——應用能力。這就是數學建模的素養。這樣的試題需要擁有好的數學核心素養、好的閱讀理解能力、好的應用能力，我們希望老師、家長看到這個變化趨勢，并循序漸進地實現。
記者：家長都很關心少了哪部分內容？考察的知識少了，高考數學是不是更簡單了？
原來是理科要完成16個學分的容量，文科14個學分。目前文理不分科了，我們的要求統一變成14個學分。必修課程8個學分，選擇性必修課程6個學分，一共14個學分。
一個學分相當于18個課時的內容，這意味著我們要從中減掉36個課時的內容。這36個課時分給了其他的選修內容，給音體美考生，給特殊人才考生。此次課程標準還有一個變化，就是對于高考命題有評價和指導作用。過去的課程標準主要解決“學什么、教什么，學到什么程度，教到什么程度，怎么教、怎么學”這六個問題。這一次課標增加了學業質量標準，而學業質量標準要解決的問題就是指導考試命題，例如，增加試題的開放性等，這是很大的變化。
總之，參加高考的學生需要了解到，學習數學不能滿足于記憶、模仿，盡管需要準備的“知識性”內容少了，但是，試題的開放性增加了。
記者：改革之后，老師的教學怎樣改變？學生的學習應該怎樣調整？家長們最關心的是，還需要刷題嗎？
其實，題目的“難易”很難直觀表現，因為我們強調的不再是“知識”而是“能力”。比如今年山東省高考數學試卷，試題里帶有應用背景、具體情境的題目大概有七八道。
此前我們的數學試題，題目干練、簡潔，缺一個字意思就不對了?，F在的試題增加了應用背景，考察的是學生在比較真實的情境中解決問題的能力。從這個意義上來說，刷題還有用嗎？情境變化很多，再“押題”“刷題”基本上不可能了。
從數學本身說，傳統的套路能應對實際的情境嗎？能應對大量的試題閱讀嗎？師生必須想明白的是，我們要求的是學生能在真實情境下解決問題。
3.數學基礎應該“打”在哪兒？
好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展?！坝挚煊譁省辈皇亲钪匾模R點之間的邏輯聯系才是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。
記者：情境的變換，需要老師怎么適應？數學課怎樣教才更高效？數學應不應該提前學？
我們總是說，數學要重基礎，向課本要效率，但是很多基礎恰恰沒有打好。我們就以最經典的數學題“雞兔同籠”舉例子，大概小學三年級會學到這個題目。一般題目中會標明雞和兔子共有多少只，兩種動物共有多少“腿”，問雞有多少只，兔子有多少只。老師們講解一般都是這樣的：假設籠子里都是雞或都是兔子，然后進行運算。我聽到一些小朋友會提問題，“為什么這樣假設？明明兔子4條腿，它不是雞，怎么能假設是雞呢？”老師一般不會解釋，只會說，“記下來，就這樣算就行”。這樣孩子沒有理解，只是記住了，題目再變，還是不會。這樣的情況下，只能“刷題”。這樣一來，學生的負擔就重了。
這是我們最希望老師做出改變的，改變教學方法，不要“教知識”而是“教能力”。例如，在上面的“雞兔同籠”問題中，讓學生考慮“雞腿和兔子前腿的數量”，比“假設都是雞”要容易理解，差異在于尊重學生的認知規律，用他們（大部分）理解水平講道理，奠定好基礎。一道題出來，老師應該先讀題，如何理解題意，有邏輯地思考。孩子的邏輯思維能力就是這樣培養起來的，老師們甚至可以讓學生重復一下，這個題目是什么意思，以后再遇到相似的問題，他們自然就懂了。比如除法，要讓學生理解，除法就是“等分”，平均分為幾份。再比如，一些包含“0”的乘除，老師明明知道結果還是“0”，但是不能省略步驟，這是幫助“位數”不出問題的。
我們說的重視基礎，就是在這里。好的數學課其實界限是有一些模糊的，它要求學生全面發展?！坝挚煊譁省辈皇亲钪匾?，知識點之間的邏輯聯系才是最重要的。不要把數學割裂成一個一個小的知識點，而應該從題目的理解中，一點一點建立學生的邏輯思維能力。
數學學習是要建立在一定生活經驗和理解能力基礎上的，從這個意義上說，一定不要提前學。比如說，學生如果不積累足夠的語文“反義詞”“近義詞”，讓他們學“正負數”就缺乏理解基礎，從“反義詞”到“具有相反意義的量”是一個提升，再結合“給定0點的情境”。比如海拔這個單位，一定有一個“0點”，有海拔以上，也有以下。進而再去思考“需要設置0點”的情境，例如，描述道路中建筑物的位置，循序漸進，使學生學會思考。
數學需要做題，但是做題的時候要去理解題目，這就叫基礎，而這種基礎就是管用的基礎。這也是我們課程標準的一個新要求，總之，我們希望學生要會學習，更會想問題，以應對未來更多的改變。
答：大賽始終堅持“互惠雙贏、共創品牌”的原則，在企業為大賽提供贊助支持的同時，也將為這些企業提供高效、精準的服務，維護贊助企業權益，助力企業高質量發展。一是搭建企業品牌宣傳推廣的平臺。第一屆全國技能大賽是新中國成立以來，賽事規格最高、參賽規模最大、技能水平最高的一次綜合性國家職業技能賽事。合作企業的全面參與、企業產品成為大賽設備設施，這本身就是對企業產品服務質量“過硬”的宣傳。同時，大賽“戰略合作伙伴”“高級合作伙伴”等冠名也將成為企業品牌宣傳推廣中的重要內容，從而實現企業品牌和大賽品牌疊加效應，實現“1+1>2”的效果。二是成為企業形象展示的載體。助力第一屆全國技能大賽籌辦工作，不僅體現企業服務國家發展大局的社會責任，也是增強企業競爭優勢的寶貴機遇。相關企業可以通過贊助本次大賽，向全國甚至全世界展現中國優秀企業的社會責任擔當，展示企業的良好形象，為市場競爭贏得更好的口碑。三是激發企業創新的活力。第一屆全國技能大賽參照世賽標準和模式，代表了我國技能最高水平，參與大賽是企業對自身產品和服務一次檢驗，企業能夠從中找到產品和服務改革的方向、創新的思路，不斷提升品牌質量、優化產品工藝、完善服務保障體系，實現企業發展壯大。
來源|人社部
支持更多老同志參加關心下一代工作
為培養社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻
問：高考報名的考生號有什么用？
答：高考報名是高考工作的基礎環節，是考生表達高考意愿和參加高考活動的重要標志。參加普通高校招生的考生，須在規定時間內按要求參加高考報名，填報考生報考信息、采集頭像信息和指紋信息等，建立考生電子檔案，生成惟一考生號。該考生號也是參加高職單招的重要憑證，請勿隨意泄漏。
附：
職業技能提升行動是貫徹落實黨中央、國務院決策部署，圍繞落實好就業優先政策、促進比較充分的就業，用好從失業保險基金結余中提取的1000億元資金和其他培訓 資金，提升勞動者素質，開展的大規模、高質量職業技能培訓行動，本次行動涉及全國各省市。唐山市已于2019年下半年開始實行職業技能提升行動。接下來，我們就帶大家深入了解一下職業技能提升行動。
職業技能提升行動實施背景
2019年5月18日，國務院辦公廳印發《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》，強調把職業技能培訓作為保持就業穩定、緩解結構性就業矛盾的關鍵舉措，作為經濟轉型升級和高質量發展的重要支撐，從失業保險基金結余中拿出1000億元，面向職工、就業重點群體、貧困勞動力等城鄉各類勞動者，大規模開展職業技能培訓，加快建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。目標是2019年至2021年，三年共開展各類補貼性職業培訓5000萬人次以上，到2021年底技能勞動者占就業人員總量達到25%以上，高技能人才占技能勞動者比例達30%以上。
職業技能提升行動目標
2019至2021年的具體目標任務主要有兩個：
一是在培訓數量上，明確2019年開展各類補貼性職業技能培訓1500萬人次以上，到2021年完成補貼性培訓5000萬人次以上。
二是在培訓質量上，要求技能人才比重得到提高，明確到2021年底，技能勞動者占就業人員總量的比例要達到25%以上，高技能人才占技能勞動者總量的比例要達到30%以上。
看了上述關于職業技能提升的介紹，大家是否也對職業技能提升有了基本的了解呢？如果你們還想了解其他職業技能提升相關咨詢。那么就請關注職技云學堂公眾號吧，我們會定期發布關于職業技能提升的訊息。
11月5日，優勝教育創始人陳昊在優勝教育公眾號發布致歉信稱，由于資金鏈斷裂，優勝處理的非常不好。在長達8個月的疫情期間，收入只有原先的1/3，最差的時候，連以往單月的1/5都不到。這個時候，部分加盟商資金鏈開始出現斷裂，有的會主動向總部求助，有些加盟商甚至直接失聯，造成停課。
此前，老牌教育連鎖機構優勝教育全國多所校區接連關閉。據央視公布數據顯示，僅優勝北京廣渠門校區應退學費總額已超過900萬元。
危機爆發近一個月后，11月15日，優勝教育再發情況匯報稱從未放棄解決問題，所有援助方案均以補償的方式提供給所有之前信賴優勝教育的學員，補償方案會持續給予并疊加，直到超出剩余課時價值為止。
“優勝教育”微信公眾號發文稱，感謝某銳，某翰，某文等實力機構的公益援助，截止目前，重慶，成都，廣州，濟南，沈陽，北京，天津等地區均已開展一輪補償，初步統計補償人數2萬余人，補償金額9000余萬元。
為了加強技能人才隊伍建設的現實需要，進一步提升廣大勞動者的職業技能、職業素養和就業創業能力，唐山市開始實施職業技能提升行動。與此同時，唐山市也公布了職業技能補貼的范圍。那么今天，我們就為大家介紹一下唐山職業技能補貼范圍。
唐山職業技能補貼范圍
1.各類企業職工（含在企業工作的勞務派遣人員）參加崗前培訓、安全技能培訓（含特種作業人員、特種設備作業人員）、在崗培訓、崗位技能提升培訓、轉崗轉業培訓。
2.參加崗位練兵、國家級省級及以下職業技能大賽的賽前培訓。
3.企業組織一線在職職工參加高技能人才、高技能領軍人才、產業緊缺人才境外培訓。
4.企業在職職工（含見習期）參加新型學徒制培訓。
5.企業、農民專業合作社和扶貧車間等各類生產經營主體吸納貧困勞動力就業并開展以工代訓，以及參保企業吸納就業困難人員、零就業家庭成員就業并開展以工代訓。
6.受經濟影響困難企業、高危行業企業、平臺企業（電商企業）以及新業態企業開展就業技能培訓、崗位技能提升培訓和轉崗轉業培訓。
7.對貧困家庭子女、貧困勞動力、城鄉未繼續升學初高中畢業生、農村轉移就業勞動者、下崗失業人員和轉崗職工、退役軍人、殘疾人開展免費職業技能培訓。
8.各級黨委、政府有關部門組織的貧困村創業致富帶頭人培訓。
9.畢業年度高校畢業生和離校2年內未就業高校畢業生（含技工院校預備技師班和高級工班畢業生）參加職業技能培訓和創業培訓。
10.農民參加新型職業農民培育工程、農村實用人才帶頭人素質提升和職業農民技能培訓等。
好了，以上就是唐山職業技能補貼范圍的介紹了，各位看后是否也都了解了呢？如果你們對于職業技能提升方面感興趣，并且想了解更多職業技能提升相關資訊，那么就請關注職技云云學堂公眾號吧！
近期，多地啟動2021年高考報名工作。據報道，不少地區著重強調了審查報名資格的重要性，嚴格審查考生報名資格。比如，山東要求，注重加強特殊考生的資格審核工作，對提交申報資料的真實性進行嚴格把關，嚴防弄虛作假。對于憑虛假材料報名、騙取照顧資格的考生，一經查實，將依法依規取消其當年參加考試或錄取的資格。
審查高考考生報名資格，本是制度硬性規定，有關部門年年重申。而這次各地主動“加碼”，嚴把資格審查關，還是讓人感受到特別的氣息。以藝人仝卓偽造應屆生身份參加高考為例，在報名資格上弄虛作假并未絕跡。公眾越來越不能容忍蠶食高考公平的行為，嚴把資格審查關順應了民意。
嚴把高考報名資格審查關，關鍵是不能走過場。當年，山西省發布的高考報名通知明確要求嚴禁往屆生以應屆生畢業生身份報名。而仝卓偏偏沖破了這一規定，將自己的“往屆生”身份改成了“應屆生”。這說明了什么？審查形同虛設，造假一路綠燈。仝卓背后為所欲為的權力之手已被懲處，而有關人員審查不力也為人詬病。
從報道看，多地在制度設計上確實加大了對高考報名資格的審查力度。而要使上述努力見效，既需要審查人員煉就火眼金睛，不放過任何一個疑點，也需要強化審核機制。比如，在條件允許的前提下實行二審制，如果第一批人看走眼了，第二批人幫他們糾錯。同時，對審查人員本身也需要“審查”：他們操守如何？能不能經得起信任？
有的地方提出：“誰主管，誰審查；誰簽字，誰負責。”這一工作責任制和責任追究制，勢必讓審查人員多了一分壓力，督促他們更好地履行責任。如果審查人員多一些使命感，就能變壓力為動力，更加兢兢業業。
此外，有的省份要求各報名點、縣（市、區）招生考試機構和市招生考試機構在報名結束后，應根據省考試院有關工作程序和要求對所有報考的考生資格進行自查、復核、審定并公示。一般來說，這種要求也是審查機制的“標配”。如果真正做到嚴格自查、復核，也許能夠發現一些漏網之魚。
關注高考報名資格審查，除了關心能不能查出問題，還要關心查出了問題怎么辦？一般來說，對于憑虛假材料報名、騙取照顧資格的考生，一經查實，將依法依規取消其當年參加考試或錄取的資格。但這顯然還不夠。仝卓當年造假，是一眾官員替他操弄，后來事發后都付出了應有的法律代價。一些惡劣的造假行為，盡管在報名資格審查階段就被發現了，但不能僅僅取消涉事學生的高考資格，還要順藤摸瓜，查一查都是誰在幫他（她）操弄？
前不久，中國人大網公布了《中華人民共和國刑法修正案（十一）（草案二次審議稿）》。草案的一大亮點是，冒名頂替上大學行為擬被認定為犯罪。這透露的信號再明確不過：國家捍衛高考公平，將有越來越嚴格的法律手段。
冒名頂替上大學，嚴重損害他人利益，破壞教育公平和社會公平正義底線。嚴把高考報名資格審查關，早發現問題早解決問題，那些企圖靠不正當手段獲得利益的考生就不能得逞。維護教育公平、呵護高考尊嚴，就是守住公平正義的一大底線。讓公眾對高考乃至對未來更有信心，這在當下尤其具有意義。
本市中小學迎來兩場“體育考試”，一場是面向全體學生開展的2020年國家學生體質健康標準測試，另一場是中小學校體育工作評估。市教委表示，各區教委和學校要通過監測評價，動態把握學生體質健康變化趨勢，及時分析測試數據，開展體質健康預警與干預，完善學生體質健康改善措施，提高學校體育工作的科學性、針對性、實效性。
本市普通高等學校、中等職業學校和中小學校的全體學生都要參加國家學生體質健康標準測試。不同年級學生體測項目有所不同：小學一二年級主要測試體重指數（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩；三四年級在此基礎上增加1分鐘仰臥起坐項目；五六年級再增加50米×8往返跑項目。初中、高中及大學各年級測試項目還包括立定跳遠、引體向上（男）、1000米跑（男）、800米跑（女）等。
此次體測結果將成為影響學生評價的因素。小學將把體質健康測試情況列入學生成長記錄或素質報告書；初中以上學校列入學生檔案，作為學生綜合素質評價和學業水平考試的重要指標和內容。高等學校要將體質健康測試情況作為學生評優評先、畢業考核的重要依據。
今年學校體育評估工作在數據采集時，還會開展體育教師調研問卷填報。其中，學校問卷要求校長或主管校長填寫，體育教師問卷由本人實名填寫。調查還包括摸底學校體育設施向社會開放情況、體育課時等。各學校要對各項數據的支撐材料逐一存檔備查。各區會組織相關人員深入該區不少于10%的學校抽查，并形成報告。市教委也將組織專家對部分學校進行抽查。一旦發現弄虛作假、虛報、瞞報等行為，將嚴肅追究相關人員責任。
“考后”還有跟進分析，各區教委和學校要針對自評中存在的問題進行整改，重點抓好學生每天鍛煉1小時、體育課時安排、校長聽體育課、體育教師組織課外體育活動和體質健康標準測試計入工作量、學生體質健康結果等指標的評估。
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